My house. Activities for first and second grade. Cooperative learning.

El curso pasado, el tema de las partes de la casa fue uno de los primeros que vimos, dada la importancia que tiene en la vida diaria de los alumnos.

Paso a detallaros a continuación algunas de las actividades que realizamos.

ACTIVIDADES PARA PRIMERO DE PRIMARIA

1. CUENTO INTERACTIVO

La profe Robyn se inventó la siguiente historia que ella fue leyendo en voz alta.
Traducida sería algo así:

"Hoy es miércoles, 4 de noviembre de 2015.

No me gusta levantarme temprano. Estoy muy enfadado. Me tengo que levantar de la cama y vestirme para ir al colegio pero tengo mucho sueño.

Primero, iré a mi armario y sacaré mi ropa para el colegio.

Voy a ponerme pantalones, camisa, calcetines y zapatos.

Después, iré al baño y usaré el inodoro.

Me lavaré la cara en el lavabo y me miraré en el espejo cuando me cepille el pelo.

A continuación, iré a la cocina y me tomaré mis cereales en la mesa.

Abriré la nevera y sacaré la leche.

Cuando me voy a casa después del cole estoy muy cansado.

Cada tarde, me siento en el sofá y veo los dibujos en la televisión.

Después, me doy un baño y me pongo el pijama.

Mamá me lee un cuento antes de dormir.

Cojo mi libro favorito.

Mamá me coge para que yo alcance el libro que está alto en la estantería de mi habitación.

Después, apaga la luz de mi lámpara de mi mesilla y me da un beso de buenas noches."

Los niños, por su parte, tenían tarjetas con imágenes de:

- Las distintas habitaciones de la casa.
- Emociones.
- Muebles o electrodomésticos.
- Prendas de ropa.

De esta forma, los alumnos fueron escuchando la lectura de forma que tenían que prestar mucha atención para saber cuándo tenían que intervenir, mostrando su tarjeta.

Os dejo unas imágenes para que podáis leer el cuento en inglés, por si os es de utilidad para vuestras clases.

2. ACTIVIDAD GRUPAL. MONTAMOS UNA CASA.

Esta actividad la hice en dos fases.

Fase 1

Teniendo yo mi propia casa, saqué impresos y plastificados distintos objetos y les pregunté a los niños dónde podrían encontrarlos.

Where is the toilet? - ¿Dónde está el inodoro?

Where is the bath? - ¿Dónde está la bañera?

Where is the mirror? - (¿Dónde está el espejo?

Where is the sink? - ¿Dónde está el lavabo?

Where is the bed? - ¿Dónde está la cama?

Where is the shelf? - ¿Dónde está la estantería?

Where is the sofa? -  ¿Dónde está el sofá?

Where is the lamp? - ¿Dónde está la lámpara?

Where is the oven? - ¿Dónde está el horno?

Where is the fridge? - ¿Dónde está la nevera?

Os dejo las imágenes por si os sirven. Podéis imprimirlas en grande, colorearlo como os guste y plastificarlo para que os dure en buen estado mucho tiempo.

Fase 2

Por equipos, tenían que ir coloreando los objetos según yo los iba nombrando, de tal forma que todos los objetos de una misma habitación se pintaban del mismo color.

Es una actividad muy sencilla, pero favorece el trabajo cooperativo y el desarrollo de la capacidad de atención, así como la discriminación auditiva, tan importante en Primero de Primaria.

3. CANCIONES Y JUEGOS PARA LA PIZARRA DIGITAL

Aquí podéis ver una recopilación de recursos que os pueden ser útiles como complemento.

Rooms of house. Songs and games

Os dejo también un vídeo de WOW ENGLISH TV.

Estos vídeos son ideales para los niños de Primero, ya que son muy sencillos de seguir y les resultan muy divertidos.

Mis alumnos, el año pasado, siempre me estaban pidiendo una canción o vídeo donde saliera Maggie haciéndole "jugarretas" al protagonista. Steve.

En esta canción, Steve ayuda a su tía a buscar una casa nueva para comprar. 

Nos sirve para repasar la estructura gramatical "There is..." o "There are..."

There are two kitchens in this house.

There are three bedrooms in this house.

4. ACTIVIDADES DE LECTOESCRITURA

En 1º de Primaria, sobre todo en el primer trimestre, empezamos a trabajar la identificación y lectura de palabras y poco a poco, la escritura. 

Lo hacemos de forma paulatina puesto que algunos niños aún no se encuentran maduros para leer y escribir con fluidez en su lengua materna. Por lo tanto, de esta forma, respetamos su ritmo de aprendizaje.

Algunas ideas...

- Memory palabra-imagen. Con tarjetas grandes.

- Asociación letra a letra. Con pinzas de la ropa.

- Práctica de la grafía sobre distintos soportes: arena, plastilina...

- Unión de palabra con imagen. Ya sea en la pizarra digital o en una ficha en papel.

- Búsqueda de letras en revistas. Siguiendo un patrón.

- Listen and colour. Nombramos una parte de la casa o un mueble y los niños lo colorean.

- Listen and circle. Igual que la actividad anterior, pero rodeando.

- Listen and draw. Nombramos un objeto y los alumnos lo dibujan.

- Crucigramas o sopas de letras.

Cuanta más variedad y más práctica, mejor será el aprendizaje.

Podemos también montar un libro sencillo que recopile estas actividades, con imágenes.

ACTIVIDADES PARA SEGUNDO DE PRIMARIA

1. CUENTO INTERACTIVO

Leímos esta historia entre todos. Fue un cuento que la Auxiliar de Conversación  se inventó y estuvimos completando con fotografías, algunas palabras enteras o letras, de tal forma que los niños se fijaran más en la ortografía.

Os dejo unas imágenes para mostrar el proceso...

¿Qué vocabulario estaba incluido en la historia?

- Nombres de las habitaciones principales de la casa: cocina, salón, baño, dormitorio...

- Muebles y electrodomésticos principales de las distintas estancias: horno, cama, lámpara, estantería, lavadora...

- Objetos de decoración y utensilios que podemos encontrar en cada estancia: alfombra, cepillo, cuchara, tenedor o cuchillo...

Me hubiera gustado encuadernar bien este cuento, en láminas grandes y plastificarlo para así poderlo tener para siempre, pero lo cierto es que fue una actividad un poco improvisada y al final, con el ritmo frenético del curso, no pudo ser.

2. DESCRIPCIONES POR ESCRITO

Les pedí a mis alumnos que hicieran una descripción sencilla de su casa donde contaran qué habitaciones había en su casa y enumeraran algunos muebles u objetos que había en cada una de las estancias.

Algunos de ellos lo hicieron en castellano, otros en inglés y otros en "spanglish".

Las leímos y las corregimos en clase.

3. HABLAMOS SOBRE NUESTRAS CASAS

También les pedí que hicieran fotografías que luego enseñaríamos al resto del grupo y aprovecharíamos para iniciar una conversación en la que harían preguntas y respuestas sobre sus hogares.

Os dejo una muestra de las fotografías que me enviaron

4. DESCRIBIMOS FOTOGRAFÍAS

Una vez hemos hablado de nuestras propias casas, después de haber aprendido cantidad de vocabulario, ya somos capaces de describir imágenes que encontramos por Internet, tanto a nivel oral como por escrito.

Os dejo un resumen de todo el vocabulario que aprendimos:

Room items, machines and tools

El lapbook de los sentidos y los alimentos

En el curso 2013-2014 realicé varios lapbooks con mis alumnos de 1º de Primaria del CEIP Hermanos García Noblejas.

Al no ser un colegio bilingüe en ese momento (actualmente sí lo es), estos materiales los realizábamos en castellano, durante las sesiones de Conocimiento del Medio, principalmente.

La verdad es que disfruté muchísimo elaborando cada uno de ellos con la ayuda de mis alumnos, sus familias y algunas compañeras. Mejorando cada vez. Incluyendo cambios en el diseño y perfeccionando los acabados.

Las fotografías y el vídeo que os traigo hoy son, como introduzco en el título, sobre el lapbook que hicimos sobre los sentidos y los alimentos.

Ambos temas se ven tanto en Infantil, como en 1º y 2º de Primaria. Dan mucho juego para aprender cantidad de cosas, hacer experimentos, talleres... ¡A mí me encantan! Son de los primeros temas que vi el curso pasado.

¿Y por qué?

Porque al igual que el cuerpo humano y los primeros grupos y entornos sociales (familia, gente del barrio, el aula y la escuela...), son los temas que más se vinculan al niño. A su experiencia diaria.

A la hora de diseñar la programación del curso,  independientemente de si usamos libros de texto o no, es bueno darle una "pensadita" (o unas cuantas) y reorganizar los contenidos de tal forma que el aprendizaje sea motivador y significativo.

De hecho, el primer lapbook que hicimos, lógicamente, fue sobre el cuerpo humano.

El segundo es este que os presento hoy.

Os cuento cómo organicé la elaboración.

Pasos

1. Informar a las familias

Una vez había decidido que este iba a ser el segundo tema que veríamos en clase de Conocimiento del Medio (lo que ahora sería Ciencias Naturales con la LOMCE), escribí una circular donde pedía la colaboración a las familias para que fueran investigando con los niños en casa.

Las circulares no tienen que ser aburridas y dejar fuera a los niños.

Podemos realizar una actividad de lectoescritura significativa. Hacer una plantilla dejando huecos donde los niños escribirán palabras clave.

Os dejo un ejemplo de cómo iniciar la carta.

También os recomiendo empezar el día o la sesión con una asamblea, independientemente de si estamos en Infantil o en Primaria.

Comentar con los niños el tema que vamos a empezar y hacer una lluvia de ideas para identificar:

- Conocimientos previos.

- Dudas a resolver.

- Temas de interés sobre los que podemos investigar.

Podemos tener a mano un papel continuo o una pizarra pequeña donde dejemos escrito lo que va surgiendo en la conversación, para que no se nos olvide.

Este sería el comienzo de un proyecto.

La metodología por proyectos y talleres es la que me parece, hoy por hoy, la mejor.

Sé que muchos maestros todavía no se atreven a "abandonar" los libros de texto y las fichas, pero de verdad que funciona y es mucho más motivador para los alumnos.

Sin embargo, si no se quiere hacer un cambio radical, sobre todo si estamos iniciándonos y nos sentimos inseguros, pequeñas actividades se pueden ir combinando con las metodologías y los recursos tradicionales.

Como os digo, podemos incluso hacer alguna actividad corta de motivación, como es un taller de los sentidos. Llevar al aula una "caja mágica" llena de sorpresas que los niños tendrán que descubrir y describir.

Os dejo una imagen de cómo puede ser la caja. No son mis alumnos, pero sirve muy bien para ver la idea.

¿No os encanta? Se puede respirar la curiosidad con la que están explorando.

Esta actividad nos sirve para despertar la motivación, como digo, pero también para desarrollar el lenguaje oral.

Este taller, podemos realizarlo en una sola sesión o bien, pedir de nuevo colaboración a las familias, para que cada niño cree y decore su propia "caja mágica".

Así lo hice yo con mi grupo de entonces y fue muy divertido.

Colocamos todas las cajas en un rincón del aula y, cada día, abríamos una o dos.

Un consejo útil...

Las emociones se disparan con este tipo de actividades y hay que tenerlo en cuenta para armarnos de paciencia si los niños se ponen muy nerviosos y saber cuándo "cortar" la actividad (si vemos que pierden el interés o está resultando demasiado intenso).

Lógicamente, cada niño quiere enseñar a los demás lo que ha traído y esos nervios juegan malas pasadas, especialmente en Infantil y Primero de Primaria, ya que los peques suelen ser muy impulsivos y les cuesta controlarse a esta edad.

Para evitar las rabietas, podemos elaborar un panel o un calendario que esté a la vista de nuestros alumnos, donde reflejemos qué cajas vamos a abrir cada día.

De esta forma, nos anticipamos y les ofrecemos una herramienta para aprender a gestionar sus emociones.

¿Qué cosas podemos meter en una caja mágica?

Objetos para desarrollar el sentido del olfato: pueden ser naturales, como alimentos o especias (canela, jengibre, orégano...), una pequeña planta o parte de la misma, como una piña, una flor o una hoja (procurando que sea encontrada, no arrancada) u otros objetos que tengamos por casa (jabón, colonia, una bolsa de basura perfumada, una barra de incienso, una vela de olor...).

Otras ideas pueden ser un saquito con tierra húmeda, una lata de atún (que abriremos con mucho cuidado) o un calcetín usado (aunque es un poco "guarrería"... ¡También hay que oler cosas que no sean tan agradables!)

En el mundo de los olores, se despiertan cantidad de emociones. Hay objetos que nos recuerdan a mamá, a un día especial que vivimos... Es bonito compartir ese tipo de cosas con nuestros alumnos, o hacer la actividad en casa y dedicar un rato en familia para recordar acontecimientos pasados.

Se me ocurre que también esto puede ser el inicio de otra actividad: Elaborar un mini-libro con anécdotas y recuerdos relacionadas con los olores.

También es curioso cómo un mismo olor puede gustar o no a las distintas personas. Habrá niños que huelan algo y digan "mmm... ¡qué bien huele!" y otros a los que no les guste nada.

Objetos para desarrollar el sentido del gusto: teniendo en cuenta posibles alergias, podemos incluir algo de fruta, un limón, una galleta, un poquito de sal, un trocito de queso...

¡Ojito!

Si hay alguna cosa dentro de las cajas que se pueda deteriorar, por favor, tenedlo en cuenta. No vaya a ser que se nos olvide días dentro de la caja y se nos llene de bichitos o moho. ¡Eso sí que sería una sorpresa! ^_^

Objetos para desarrollar el sentido del tacto: piñas, un ovillo de lana, algodón, un trocito de lija, una piedra, un palo del parque o una hoja, juguetes pequeños, objetos de la vida cotidiana (prendas de ropa, llaves, utensilios de cocina, gafas...)

Es importante que haya variedad, que contemos con objetos lisos, rugosos, blandos, duros, fríos, calientes... De esta manera, la actividad será mucho más completa y tendremos ocasión de aprender distintos adjetivos o cualidades sobre los objetos.

¡Advertencia de seguridad! 

No incluyáis objetos potencialmente peligrosos, punzantes o cortantes.

Objetos para desarrollar el sentido del oído: un cascabel, un silbato, un pato de goma...

Si resulta complicado encontrar variedad, no pasa nada. Podemos poner una tarjeta donde escribamos una acción que produzca sonido:

- Dar palmadas.

- Silbar.

- Abrir y cerrar la puerta.

- Mover una silla.

- Abrir y cerrar una cremallera.

También podemos jugar a adivinar las voces de los compañeros.

Otra opción es no incluir objeto para este sentido, y realizar una audición en clase, haciendo uso de la tecnología, buscando en internet:

- Sonidos de animales.

- Sonidos de medios de transporte.

- Sonidos de la naturaleza.

- Sonidos de la ciudad.

- Sonidos cotidianos del hogar 

Para encontrar estos sonidos podéis acudir a Youtube o a un banco de sonidos gratuitos.

Os dejo un enlace a una web, por si os es de utilidad. http://www.elongsound.com/sonidos

Objetos para desarrollar el sentido de la vista: esto quizá sea lo más fácil. Sin embargo, para darle un poco de "gracia" podemos recortar una foto y jugara adivinar "qué es".

Otra opción es tapar los ojos a uno de los niños y que otro le describa lo que está viendo para que sea él quien lo adivine.

También podemos jugar a los dibujos inacabados.
Comenzar a dibujar en un papel o en la pizarra cualquier objeto, que los niños tendrán que adivinar.

Podemos hacer dos equipos y que sea como un "pictionary" gigante.

En el vídeo os enseño un poco el resultado final, aunque la calidad del mismo quizá no es la mejor.

Volviendo al lapbook...

2. Recopilamos información y recursos.

Una vez informados a los papás, recopilamos toda la información que podamos: libros, revistas, recortes, fotografías, dibujos, juegos de palabras, pasatiempos, lecturas curiosas, cuadros resumen...

En otro momento de asamblea, iremos mostrando lo que ha traído cada uno. Leyendo lo que podamos, con ayuda, etc.

Podemos también invitar a las propias familias a que nos cuenten qué han investigado en casa.

Otra idea es que cada niño puede preparar una "mini-presentación" de 5 minutos donde expongan a sus compañeros lo que han encontrado. Esta idea permite que se vayan acostumbrando a hablar en público y mejoren su expresión y habilidades sociales.

3. Pensamos en el diseño del lapbook

En otras ocasiones os he dejado vídeos sobre cómo elaborar un lapbook, ya sea con cartulinas o separadores de colores (de los típicos de oficina).

De todas formas, os dejo el link por si lo queréis ver.

http://lalechuzadiceshhh.blogspot.com.es/2013/09/de-vuelta-con-los-lapbooks.html

En función de la cantidad de material que tengamos, decidiremos si hacemos un lapbook doble o triple. Añadir cartulinas tamaño folio a modo de solapa, tanto por arriba como por abajo, nos permite incluir muchas más cosas.

En el cole del que yo os hablaba, había una compañera que hizo un análisis sobre el tipo de actividades que se podían incluir en el lapbook para procurar que así fuera más variado. Vio que hay actividades de análisis y síntesis.

De todas formas, aquí entra la creatividad de cada uno porque lo bueno que tiene este material es que es totalmente personalizable.

Como he enseñado otras veces, hay muchas plantillas descargables que podemos imprimir y utilizar:

- Ruletas

- Flipbooks.

- Petalbooks.

- Sobres.

4. El acabado y los materiales, importan.

Según te vas metiendo en el mundo de los lapbooks, te das cuenta de que no es lo mismo imprimir las cosas en un folio y colocarlas sin más, que pegarlas en una cartulina y plastificarlas.

Si vamos a meter actividades interactivas, como pueden ser los crucigramas y queremos que pasada una semana el lapbook no esté para tirar a la basura, es importante tomarse el tiempo de ser cuidadoso y "forrar" todo aquello que vaya a tocarse mucho.

Otra cosa importante es la forma de usar el velcro. Cuidado con la parte que ponemos sobre la cartulina y sobre las cosas que metemos en los bolsillos... Si la parte que pegamos al "esqueleto" es la suave, genial. Y si es la rugosa, cuidado con que se "enganchen" otras cosas que tenemos dentro para que no se deteriore.

Lo mejor es ser sistemático y hacerlo siempre igual.

5. Los niños son los protagonistas

El acabado final depende del trabajo de los niños.

No caigáis en la costumbre del perfeccionismo impidiendo que los niños participen en la elaboración del libro...

Es verdad que, dependiendo de la edad de nuestros alumnos y lo habilidosos que sean, podemos darles más o menos tareas para hacer.

Sin embargo, considero muy positivo que sean protagonistas en todo momento.
Que les demos cosas para recortar, pegar, colorear, escribir...

¡Con la práctica, irán saliendo mucho mejor!

Os dejo una presentación de fotos de cómo nos quedó y un vídeo.

Water Cycle - Experiments and videos

En los cursos de 1º y 2º hemos estado trabajando el ciclo del agua en clase de Social Science.

Como es lógico, con los niños de 1º hemos hecho actividades más sencillas:

• Presentación oral por parte de la Auxiliar de conversación, mediante fotografías y vídeos.

• Realización del experimento de la lluvia en clase.

1st grade experiment. Precipitation.

• Realización del ciclo del agua modelando plastilina y grabación de un vídeo explicativo por parte de los propios alumnos.

En 2º, hemos profundizado en la lectoescritura, aunque algunos vídeos y canciones han sido visualizados por ambos grupos.

Os dejo 3 enlaces, que podéis ver en YouTube pinchando sobre el título de cada uno de ellos.

Water cycle. Make me genius

Water cycle. Magic School Bus

How water changes. Magic School Bus

En cuanto a los experimentos, hemos hecho alguno un poco más complejo. Pudimos ver las fases de:

- Evaporation
- Condensation
- Precipitation

Nos centramos sobre todo en cómo se crean las nubes y pudimos hacerlo realidad dentro del aula.

2nd grade Water Cycle experiment 1

2nd grade Water Cycle experiment 2

¡Espero que os guste y disfrutéis todos los vídeos! Nosotros, en clase, ¡lo pasamos en grande!

¿Cuál es la meta? - Aprender a escucharte.

¡Buenos días a todos!

El viernes tuve la gran oportunidad de volver a la escuela donde estudié Magisterio, hace 10 años.
Para muchos, y con razón, será poco tiempo.
Para otros, que aún estén estudiando, será mucho.

Yo siento que es un número mágico.
Un tiempo muy intenso, en el que he ido creciendo como maestra y como persona.

Estoy hablando de la escuela universitaria La Salle.

En un momento en el que yo no sabía muy bien lo que quería, como la mayoría de jóvenes de 18 años, encontré mi lugar y mi vocación, guiada por grandes personas y profesionales, que nunca olvidaré.

La vida, tan sabia, sabe llevarte al lugar exacto donde debes estar, en el momento justo.

He tenido la gran suerte de reencontrarme con algunos de aquellos profesores, cuya mirada me devuelve la fuerza de mis valores, de mis grandes ideales, de mis señas de identidad.

El amor y el respeto.

La responsabilidad. Las ganas de innovar y esforzarme.

La compasión. La mirada tierna y comprensiva, hacia aquellos que más lo necesitan.

La risa y la creatividad.

Las ganas de trabajar en equipo y hacer algo grande.

Las ganas de aprender y compartir.

Es curioso cómo, desde pequeña, siempre quise trabajar con niños, aunque mi primera idea siempre fue medicina.
Es curioso cómo vuelven a mí los recuerdos... Aquellos momentos en los que bailaba y cantaba en cada rincón de mi casa, con apenas 5 o 6 años.
Es curioso cómo recuerdo las horas que pasaba dibujando, coloreando, escuchando música...
Observando y escuchando. Aprendiendo de todo. Disfrutando de mi familia, de los viajes, de la naturaleza... Fantaseando con un millón de vidas. Un millón de escenarios.
Hoy comprendo que todo aquello me hace ser quien soy hoy.

La semana pasada, compartía con mis compañeras Sara y Alicia, mi idea para el festival de final de curso.

Algunos dirán:

¡Sí que vas lejos! ¡Queda un montón!

Pero lo cierto es que siento que se puede hacer un trabajo bien bonito que, si vamos construyendo y preparando poco a poco, será... Inolvidable.

Y es que últimamente he vuelto a mis buenas costumbres:

• Sonreír, 
• cantar, 
• expresarme,
• dar cariño sincero, 
• mirar a los ojos, 
• abrir el corazón
• observar y escuchar

A mis alumnos, sus familias y a mi entorno en general (compañeros de profesión, familia, amigos, pareja...)

Últimamente, veo con más claridad hacia dónde se deben dirigir mis pasos. Cuál es mi meta.

Como maestra, y como persona, una debe ser consciente de sus puntos fuertes. Preguntarse...

¿Qué me gusta?

¿Qué se me da bien? 

¿Cómo aprendí y aprendo mejor?

¿Qué me motiva?

Sólo desde ahí puedes ofrecer algo de valor.

Con la seguridad que te da tu esencia. Sin disfraces. Sin pretender ser algo que no eres.

Aceptando aquello que no puedes cambiar, en especial, lo ajeno a ti, y confiando en tu intuición y buenas intenciones, como hablaba en la última entrada.

Desde esa mezcla perfecta entre corazón y razón, debemos tomar decisiones para la práctica docente diaria.

Es en esta línea en la que llevo trabajando en las últimas semanas y en la que he profundizado en un curso que he realizado este fin de semana en La Salle.

"Metodologías interactivas. Inteligencias múltiples. Aprendizaje basado en proyectos"

Quiero agradecer en este punto a la organización y, especialmente, a Mónika Horch, directora del colegio Monserrat de Barcelona y a Mar Sánchez, directora del colegio Nazaret Oporto, de Madrid, por su trabajo, su compromiso, su luz, tan bonita, su buen hacer, sus palabras amables e inspiradoras y, por supuesto, su tiempo y dedicación en este fin de semana con los asistentes al curso.

Yo, que siempre me pregunto qué es lo fundamental en la escuela, me quedo con una idea por encima de todas: 

La escuela es un espacio para compartir.

Un espacio para brindar oportunidades de aprendizaje.

Un espacio donde ser.

Un espacio donde, en la medida de lo posible, cambiaremos el presente y el futuro de nuestra comunidad, a mejor.

Un espacio donde se deben mimar los detalles.

Porque aprender es amar.

Porque enseñar, compartir lo que uno sabe, es también un acto de amor.

En un mundo y una sociedad sobreestimulada.

A veces, intoxicada.

La sociedad de la información y la desinformación.

Las redes sociales vs la individualidad.

El consumismo y la búsqueda de valores...

Yo me pregunto...

¿Mi misión como maestra es "enseñar"?

¿Qué puedo enseñar de valor?

Si cada uno tiene su vida y su camino. Una experiencia totalmente diferente, pero igualmente valiosa.

Todo está en los libros. Todo está en Internet.

Todo... Menos lo que está dentro de uno mismo.

La reflexión.

Las emociones.

El cariño.

La comprensión de todo lo que nos pasa y pasa a nuestro alrededor.

Para mí, ese es el gran objetivo: acompañar en ese proceso de crecimiento, de reflexión, de evolución emocional, racional, social, física... 

Y con esto claro, sólo me queda ¡ponerme a trabajar!

Planificar, organizar, invitar a todo aquel que me quiera acompañar en esta aventura. En este gran viaje. Así que... 

Bienvenido lector. Bienvenido maestro. Bienvenida familia. Bienvenido alumno.

Estoy deseando escucharte. O como se llama este blog "Aprender a escucharte".

School places workshop - Taller para trabajar el vocabulario de los espacios del colegio

Al igual que con mi grupo de 2º, en 1º de Primaria, ayer viernes hicimos un taller para representar por equipos, en este caso, las partes de la escuela.

Hicimos 5 equipos

- DINING ROOM
- GYM
- PLAYGROUND
- LIBRARY
- CLASSROOM

Y aquí los resultados...