domingo, 29 de mayo de 2016

Reading news - Leyendo noticias

Como este fin de semana estoy algo más inspirada, he decidido seguir una vocecita que me decía "lánzate con noticias en inglés".

Mañana, a los niños de 2º, les voy a llevar una sorpresina.
Son unas lecturas en inglés.

Estoy buscando noticias que estén en pasado, para aprovechar que lo estamos trabajando en nuestra última unidad didáctica del curso.

He encontrado esta página web que se llama: "News in levels". (Noticias por niveles).

Me gusta porque tienen muchas noticias, adaptadas a diferentes niveles. Yo creo que muchos de mis alumnos de 1º y 2º leerían las del nivel 1 sin problema. ¡Vamos a hacer la prueba!

Sin embargo, también están las mismas noticias, redactadas con un lenguaje más complejo, más tiempos verbales, vocabulario, etc. Un pequeño reto para sus mentes activas.

Me gusta también que en el nivel 3 dice cada lectura, viene un vídeo que acompaña a cada noticia. Es una manera de facilitar la comprensión y motivar hacia la lectura.

Yo, como tengo 15 alumnos, creo que voy a coger 4 lecturas, para hacer grupitos pequeños.

Éstas son las que he seleccionado.

1. "It's raining spiders" - Llueven arañas. It's raining spiders news level 2

Esta noticia nos cuenta algo que pasó con unas arañas un día de lluvia en el sur de Australia.


Este sería el nivel 1:

"Some spiders live on the ground. If it rains a lot, these spiders leave. They climb plants. They climb trees. They jump from the trees or the plants. Their web silk comes out. They fly with it. We call this ballooning. This happens a lot. Only some spiders do this at one time.
However, thousands of spiders balloned from somewhere. They rained on a town. This was in Australia. They covered everything with their webs. The webs looked like mounds. It looked scary".

2. Earthquakes in Ecuador.

Esta noticia habla sobre unos terremotos en Ecuador. Nuevamente he elegido el nivel 2, por el nivel de las oraciones.


3. Drone race in England.

Una carrera de drones en Inglaterra.


4. Elephants retire from a circus.

He adaptado esta noticia para que tuviera una oración con el verbo to be en pasado. Trata sobre unos elefantes que trabajaban en un circo de Florida, EEUU, pero que por fin han sido trasladados a un centro de conservación donde poder descansar.


Mañana os contaré qué tal la experiencia y haremos unas fotos.
¡Que descanséis!

Países del mundo - Countries of the World

Como con los alumnos/as de 1º y 2º ya he trabajado los continentes y tenemos la suerte de contar con muchos niños/as de muchos países, hemos trabajado algunos países de cada continente.

En 1º de Primaria, sólo a nivel oral.

Por ejemplo, como teníamos algún alumno de Bolivia, ellos eran capaces de contestar

"Where are you from?"
"I'm from Bolivia. Bolivia is in South America".

En 2º de Primaria, trabajábamos el mismo concepto pero también a nivel escrito.

Hicimos una lista de algunos países famosos de cada continente. Bien porque sus familias de origen son de allí, bien porque los han oído por el fútbol o en las noticias, como puede ser Brasil, Estados Unidos...

De cada país tuvieron que aprender al menos dos o tres países de los principales continentes.

Por ejemplo:

United States and Canada are in North America.
Bolivia, Brazil and Nicaragua are in South America.
Portugal, Spain, France and Romania are in Europe.
Morocco, Egypt and Angola are in Africa.
China and India are in Asia.

Vamos a ver cada continente más despacio...

SOUTH AND NORTH AMERICA



Para los niños de 2º, encontré esta canción, que aunque es un poquito lenta, les gustaba mucho.

Después de ver los mapas y haber escuchado la canción varias veces, hicimos un mural con los distintos continentes, incluyendo alguna bandera y monumento famoso, que podréis ver en otra entrada del blog.

The Countries of the World song - America



AFRICA





¿Por qué los niños se aburren?

Esta mañana me he leído un artículo en inglés con el que estoy muy de acuerdo. 
Una terapeuta ocupacional habla sobre el aburrimiento de los niños/as, su falta de paciencia, su baja tolerancia a la frustración... Podéis leerlo al completo aquí.

Siempre he reflexionado mucho sobre la infancia, las necesidades de los niños/as, su comportamiento... De hecho, con ese motivo nació este blog.

El presente curso, aunque está ya por acabar, ha sido bastante decisivo. Ya no veo las cosas como antes ni le ofrezco a la escuela todo de mí como solía hacer, aún siendo a costa de mi salud o mi descanso en tantas ocasiones.

Quizá me he caído del "guindo" por haber vivido esta profesión con tanta pasión hasta ahora.
Quizá una dosis de realidad nos pone a todos en nuestro sitio, porque la ilusión se da de bruces contra el sistema o las posibilidades del centro educativo y las familias con las que trabajamos.

Es muy común escuchar una frase tipo "abuelito": 

Los niños/as ya no son lo que eran. Cuando yo era pequeño/a...

Yo misma, y sobre todo a raíz de mi embarazo, pienso mucho en cómo son los niños/as de mi entorno: de mis hermanas, de mis amigos, mis alumnos/as... 
Cómo era yo de niña. Cómo eran mis padres. Cómo espero yo ser como madre.

Todos vemos que la infancia está cambiando, pero me pregunto si somos conscientes hasta qué punto somos nosotros mismos los que los hemos hecho así.

Cuando mis alumnos/as llegan al aula, cada día, curso tras curso, van acompañados de sus "mochilas". Un bagaje, unas experiencias que fundamentalmente se dan en casa. 

Rápidamente te cuentan todo porque los niños/as están deseando compartir sus inquietudes y sus vivencias. Y aquel que no te cuenta directamente, lo acaba haciendo a través de su conducta diaria, su comportamiento con los demás, sus manías, sus despistes, sus dibujos, sus diferentes trabajos. 

En este curso, especialmente con uno de los grupos, he vivenciado cantidad de conflictos, tanto personales como entre iguales.

¿Qué les pasa a los niños?

Damos por sentado cosas básicas: un sueño suficiente, un desayuno diario y nutritivo, pequeñas responsabilidades... 

Sin embargo, mi realidad no es esa.


Meses atrás, me preocupaba el "no dar clase de inglés" por tener que estar resolviendo los problemas que se dan en el grupo o los que trae cada uno de casa. 

Luego me di cuenta de que lo realmente importante está en su interior y el mío. Eso que nos contamos e intentamos resolver, nos sirve para la vida. Nos une y nos da una sensación de seguridad.

Hace poco, una alumna mía, entre lágrimas, me abrazaba y me decía:

- Es que Carol... Sólo estoy bien aquí en el cole.

Me partió el corazón y no pude más que devolverle el abrazo y acompañarle en su dolor.

Lo que observo, cada vez más es que:

- Los niños/as no duermen lo que deben, 
- Pasan la mayor parte de la tarde, la noche y las mañanas viendo la tele. 
- Las familias que tienen más recursos, ofrecen a sus hijos otros aparatos  electrónicos, como la tablet o el móvil, con los que los niños pasan horas y horas jugando (o pensando en jugar).
- Un porcentaje elevado de niños/as no desayunan o tienen unos hábitos alimenticios muy deficitarios.
- Los niños/as no afrontan retos pequeños como atarse los cordones, porque "como no saben", sólo tienen zapatos de velcro.
- Los niños/as no asumen una responsabilidad básica como es hacerse cargo de sus propios materiales. "Mágicamente" los libros, los lápices, la agenda... desaparece. Y la respuesta más común de los niños es:  - Es que mi madre...
- Muchos niños/as no son capaces de dormir en su cama, sin tele y sin papá o mamá ni un solo día.
- Muchos niños/as, rompen a llorar si no les preguntas primero o si un día no tienen gominola.
- La mayoría de los niños/as no saben esperar su turno o aceptar que sea otro el que se lleve el reconocimiento y un largo etc. 

Hablo de niños 8 años. No de 1 o 2 añitos.

Las "rabietas" hace tiempo que dejaron de ser algo típico de los 15 meses-3 años, para quedarse "ahí enquistadas".

Y es que no las afrontamos.

Les damos lo que quieren cuando quieren. 
No les acostumbramos a esperar o a aceptar pequeñas frustraciones.
Les llenamos de "cosas", pero no de la atención y cariño que necesitan.

Muchos niños/as se portan "mal" porque se aburren.

¿Pero por qué se aburren?

Porque no están acostumbrados a tener tiempos o espacios en los que no haya una tele, una "maquinita", un juguete que los hiper-estimule. 

Al lado de los dibujos o los videojuegos, todo es aburrido.

Hace no mucho, estuve en una conferencia de Mar Romera, presidenta de la asociación de Franceso Tonucci (www.apfrato.com) y me quedé con una frase: 

- Yo no quiero que mis hijas sean felices, yo quiero que mis hijas sean fuertes para afrontar lo que la vida les mande.

Desde la dulce espera, pienso mucho en mi propia infancia. En las cosas que mis padres, que mi madre, hicieron conmigo desde muy niña y que recuerdo con gran cariño:

- Cocinar con ella.
- Estar a su lado mientras cosía, leía o planchaba.
- Ayudar a doblar las sábanas grandes.
- Hablar.
- Compartir el tiempo juntas.

Y la mayoría de esas tardes o días de fin de semana, vacaciones... No había tele, ni ipad, ni móvil.

Mis hermanos y yo no podíamos ver la tele por las mañanas y por las tardes, sólo la veíamos un rato.
¿Siento ahora que echo de menos haber visto más la tele? ¡En absoluto!

Hace unos días, estuve pintando con pincel con mis niños de 2º y tengo que decir que me quedé muy sorprendida. No saben usar el pincel ni limpiarlo. Sus dibujos, en su inmensa mayoría, son muy básicos. Faltos de vida, de detalle, de esfuerzo.

Esos pájaros que son uves.
Esos árboles que parecen "chupachús".

Un comentario muy común entre mis alumnos/as es: 
- Qué bien dibujas. Eres una artista.

Y no es que yo sea pintora profesional (ni mucho menos), pero todo tiene un origen. Desde muy pequeña, pasé horas y horas dibujando, pintando, usando todo tipo de pinturas, rotuladores, etc. Y no delante de una pantalla.

Muchos padres se quejan de la cantidad de deberes que tienen sus hijos/as.

Personalmente, estoy de acuerdo. Las jornadas escolares son largas y los niños/as tienen que descansar y jugar. 

JUGAR.

Salir a la calle, al parque. Relacionarse. Inventar...

Pero cuando tenemos el tiempo, quizá somos los propios adultos los que no tenemos las ganas.
Las ganas de jugar con nuestros hijos.
De ponernos con ellos a leer, a dibujar, a cocinar, a inventar, a moldear.
El tiempo de conocernos y compartir. 

También los niños/as precisan tiempo para hacer "cosas que no nos apetecen". Que no son tan divertidas. Como las tareas del hogar, recoger la ropa o los juguetes, preparar las cosas para el día siguiente...

Las habilidades sociales. La paciencia. La creatividad.
Todo se entrena.

Regálale a tus hijos/as lo mejor que tienes. Que eres tú mismo/a.

Y como maestra... No olvides nunca. Tus alumnos/as no aprenden lo que les enseñas. 
Te aprenden a ti.


viernes, 27 de mayo de 2016

Simple past verb to be and irregular plurals - Second grade

En segundo de Primaria nos hemos iniciado en el uso del pasado. De momento sólo hemos empezado con el pasado del verbo to "be".

Como sabemos, en castellano tenemos dos verbos diferentes, que son "ser" y "estar", pero en inglés se usa sólo uno.

Vamos a ver primero el tiempo presente.

I am - Yo soy o yo estoy.
You are - Tú eres/estás.
He is/she is/ it is - Él es/está. Ella es/está. Un objeto o animal es o está.
We are - Nosotros somos/estamos.
You are - Vosotros sois/estáis
They are - Ellos son/están.

Ejemplos...

Yo soy Carol. - I am Carol.
Tú eres amable. - You are nice.
Él es bombero. - He is a fireman.
Ella está en la cocina. - She is in the kitchen.
El lápiz está debajo de la mesa. - The pencil is under the table.
Nosotros estamos cansados. - We are tired.
Vosotros sois rápidos. - You are fast.
Ellos están en el acuario. - They are at the aquarium.

Unas canciones...

I am / You are song




¿Cómo decimos qué edad tenemos?

En inglés no decimos "tengo 7 años" ("I have 7 years"). 
Decimos "I am 7 years old". Es un poco como si dijéramos que nuestra edad ES 7 años.

Ahora vamos a pensar en el tiempo pasado.

I was
You were
He/she/it was
We were
You were
They were

Por ejemplo, sitios en los que estuvimos ayer o el fin de semana pasado.

Ayer yo estuve en el parque  - Yesterday I was at the park.
El sábado pasado tú estuviste en el cine. - Last Saturday you were at the cinema.
El viernes pasado él estuvo en la piscina. - Last Friday he was at the swimming pool.
El verano pasado, ellos estuvieron en el parque de atracciones. - Last summer they were at the amusement park.

Vamos a pensar otros ejemplos con el significado de ser.

Cuando ella era joven, era profesora. - When she was young, she was a teacher.
Hace 6 años, nosotros éramos bebés. - Six years ago, we were babies.

Fácil, ¿no?

El otro día, en clase, estuvimos practicando primero oralmente, haciendo sencillas dramatizaciones sobre llamadas de teléfono.

Salían dos alumnos y la conversación fue algo así...

- Hello, how are you?
- Hello. I'm very good. Thank you and you?
- I'm happy, thank you.
- Where were you yesterday?
- I was at the park.

También hemos estado practicando la escritura de frases sencillas.

Esto nos está sirviendo para tomar conciencia de la gramática y mejorar nuestra ortografía, que suele ser un gran caballo de batalla, ya que aún seguimos pensando "en español" y escribimos las cosas transcribiendo los sonidos en nuestro propio idioma, en vez de pensar que en inglés las cosas se escriben, casi siempre, de otra manera.

Os dejo un juego, para repasar un poquito...


Otra cosa que hemos repasado son los plurales irregulares.

1 pie - One foot
2 pies - Two feet.

1 diente - One tooth.
3 dientes - Three teeth.

1 mujer - a woman
4 mujeres - four women

1 hombre - a man
8 hombres - eight men

1 niño - a child
20 niños - twenty children

Vamos a mezclar las dos cosas...

¿Cómo diríamos las siguientes frases?

Había un hombre en la comisaría de policía - There was a man at the police station.
Había 7 mujeres en la peluquería. - There were seven women at the barber shop.
Ayer había 15 niños en el patio - Yesterday there were fifteen children at the playground.
El sábado pasado una mujer estuvo en la tienda de golosinas. - Last Saturday a woman was at the candy shop.

Se me ocurre que podíamos escribir titulares de noticias... ¡A lo mejor lo hacemos el lunes!
Buen fin de semana...

Transportation

Los alumnos/as de 4 años estamos aprendiendo algunos medios de transporte en inglés.

Por su parte, los alumnos/as de 1º hemos aprovechado para repasar también.

Os dejo algunas canciones para aprenderlos.

Transport song


What do you see?


En la última semana, hemos estado jugando a varios juegos de "los del pirata". Que nos gustan mucho. Nos sirven para trabajar tanto la capacidad de escucha activa, como la lectura comprensiva. Además, aumentamos nuestro vocabulario, ya que, cuando hay alguna palabra que no conocemos, la buscamos en imágenes de Google.

Transportation vocabulary game


Otro juego al que hemos jugado, que es similar, es el de los cohetes que van a la Luna.


En este juego, podemos elegir varios jugadores, para hacer equipos, o jugar todos juntos.
Se trabaja tanto el reconocimiento de imágenes como la lectura comprensiva de oraciones sencillas y vocabulario.


Estoy muy contenta en este sentido con mis alumnos/as de 1º, ya que están iniciando la lectoescritura en inglés con muy buenos resultados. Tanto de palabras como de oraciones sueltas.
De lo que más orgullosa estoy es de que es una lectura comprensiva que, además, hacen con una buena pronunciación natural, la mayoría de ellos.

Algo muy común es "leer como si fuera español", traduciendo las grafías por los sonidos en castellano.

Por suerte, al haber trabajado mucho la fonética inglesa durante todo el año, esto apenas les está pasando a mis peques de primero de Primaria y es realmente mágico de ver.

Os dejo otro juego de memoria.

Transportation memory game

viernes, 6 de mayo de 2016

Continents and oceans for first grade

Hoy hemos estado viendo algún vídeo y jugando a algunos juegos para aprendernos los continentes y océanos.


Continents and oceans song



Aquí hay diferentes juegos. Nosotros hemos estado jugando a los 3 primeros.



El primero nos dice los nombres al pinchar sobre los continentes.

En el segundo, somos nosotros los que tenemos que encontrar los diferentes continentes y océanos según los van nombrando.

En el tercero, tenemos que arrastrar cada océano y continente a su lugar.

Sheppard continents game


¡Espero que os guste y os resulte útil! Buen fin de semana.

jueves, 5 de mayo de 2016

Landscapes for first grade

En Primero y Segundo de Primaria hemos empezado a trabajar los paisajes.

En Primero estamos trabajando el siguiente vocabulario:

Cliff - acantilado
Plateau - meseta
Mountain - montaña
Mountain range - cordillera montañosa
Plain - llanura
Valley - valle



También hemos visto que en las montañas podemos encontrar rocas y minerales.
Los hay de distintos tipos y colores.

Por ejemplo:
Slate - pizarra
Marble - mármol
Iron - metal
Granite - granito


La pizarra la usamos por ejemplo en los tejados.
El mármol se usa en los baños y cocinas. También sirve para hacer estatuas.
El metal se usa para hacer muchos objetos (monedas, móviles, relojes...), instrumentos (tijeras, cubiertos, llaves...), máquinas (como los coches o las bicicletas)...
El granito también se usa mucho para recubrir las paredes de los edificios, para hacer puentes, para los suelos...

Ayer vimos un vídeo sobre cómo se hacen los ladrillos. En inglés los llamamos "bricks".


Nos queda por aprender a localizar los continentes y los océanos del mundo.
Y con esto, ¡por fin terminamos el temario!

¡Lo conseguimos!

Estoy muy orgullosa de cómo ha evolucionado la gran mayoría del grupo. Han tenido muy buena progresión. Tienen mucho interés y aprenden muy deprisa el vocabulario y los conceptos nuevos.

A partir de ahora repasaremos todo lo visto en el curso y nos centraremos un poquito más en la lectoescritura y la ortografía.

miércoles, 4 de mayo de 2016

Nature trail

En segundo de Primaria estamos acabando el tema de las "rutas por la naturaleza".

El vocabulario que hemos visto es:

Forest - bosque
Hill - montaña
Grass - hierba
River - río
Leaves - hojas 
Sand - arena
Road - carretera
Path - camino
Bridge - puente



Por otra parte, también hemos estado repasando las acciones.
Por ejemplo:

I am running in the grass. - Estoy corriendo en la hierba.
He is jumping in the leaves. - Él está saltando encima de las hojas.
We are walking in the forest. - Nosotros estamos andando en el bosque.
She is climbing a hill. - Ella está escalando la montaña.
They are swimming in the lake. - Ellos nadan en la montaña.
You are playing in the sand. - Tú estás jugando en la arena.


Hace un par de semanas, Robyn les hizo una presentación con fotografías sobre distintas rutas que ella ha hecho. Me pareció que sería una forma amena y significativa que aprender el vocabulario, viendo fotografías reales. Sin embargo, un número importante de los niños/as no la escuchaba ni hacía el más mínimo esfuerzo por entender lo que ella nos contaba o por leer las oraciones sencillas que estaban incluidas junto con las fotografías. Una pena.

Llevamos muchos días repasando ya. 

Hoy en clase hemos estado practicando la ortografía, ya que es algo que nos cuesta bastante mejorar. 
Seguimos "pensando en español". Seguimos inventándonos las palabras, escribiendo letras que ni existen ni suenan. Estoy aburrida de repetir que el inglés no se escribe como se dice en la mayoría de las ocasiones. Por eso es muy importante prestar atención a los detalles.

- Cuándo una letra se escribe doble.
- Cuándo una vocal suena diferente, como la "i" o la "e", en muchas palabras, dependiendo de su posición.
- Cómo la combinación de varias letras, como puede ser "th" suena como "z".

Algunos de los alumnos/as (por no decir prácticamente todos) tienen que trabajar mucho más en casa para poder recordar cómo se escriben las palabras, ya que el tiempo de clase es muy limitado.

Tenemos sesiones de 45 minutos, que muchas veces se quedan en 30 debido a retrasos y salidas.
Tenemos muchos días en los que sólo nos vemos al inicio o final del día.
¿No es lo mejor? De acuerdo. Pero a estas alturas, no nos queda otra que aceptarlo y hacer un esfuerzo común.

Es verdad que ya estamos cansados. El curso pesa y nos cuesta concentrarnos.
Sin embargo, debemos dar un último "empujón" para descansar tranquilos y renovar energías en el verano, viniendo con fuerza en septiembre para afrontar el curso de 3º.

Tercero de Primaria, dada la actual ley educativa, es un curso muy difícil. Con un nivel de exigencia altísimo. Probablemente, de los más altos de toda la Primaria.
Los contenidos y el nivel de exigencia es muy superior al de 1º y 2º. 

Como les digo a los chicos/as, no es cuestión de asustarse.
Sino de dar lo mejor de nosotros mismos. De hacer un poquito cada día. Todos los días.
En clase y en casa.

Esto no implica que no haya tiempo para jugar. Lo hay y debe haberlo. Pero no podemos salir por la puerta como si nos "borraran" el cerebro cada tarde. 

Hace unos días estuve hablando con los chicos/as acerca de la importancia del esfuerzo. Algo que estoy viendo que se repite es el intentar hacerlo todo "a lo loco": sin pensar. Sin leer.

No podemos hacer un control o cualquier ejercicio sin leer lo que se nos está pidiendo.
Vamos a lo fácil y a lo rápido. A intentar acabar cuanto antes. A "probar suerte". 
Así no se puede aprender.

Las "pistas" para hacer un buen examen o un buen trabajo, en general, están escritas en los enunciados, las oraciones... Además, siempre complemento el texto escrito con imágenes de calidad para ayudar a resolver los ejercicios.

Podríamos en este momento hablar de la idoneidad o no de los deberes o tareas para casa. De la idoneidad o no de los exámenes.
No lo voy a hacer porque no viene al caso.

Personalmente, sólo mando tareas una vez a la semana, o menos incluso. 
Los controles son al final de cada unidad y les doy tanto material de repaso como sesiones enteras de trabajo en clase destinadas al aprendizaje y práctica de vocabulario, estructuras, etc.

Realmente, repasando un poquito cada semana, fácilmente se puede aprobar con buena nota.
Sin embargo, tristemente, me encuentro con una falta de atención grande. Los niños/as no escuchan. Ni se escuchan entre ellos ni a los maestros. 
No hay implicación por parte de los chicos/as. No hay memoria visual.

Me pregunto hasta qué punto esto tiene que ver conmigo o qué puedo hacer yo para mejorar la situación y me veo realmente cansada y desmotivada yo también.

Además, me preocupa bastante la falta de seguimiento en casa en un porcentaje alto de los alumnos/as. 

Esto parece una "pelea" personal porque estos niños/as aprendan y avancen con muchísima dificultad. Veo toda mi implicación y mi esfuerzo y muy baja valoración y agradecimiento. Y no es que yo busque el reconocimiento de las familias. Lo que a mí me importa es que mis alumnos/as aprendan.

Lo que vengo observando es que muchos de ellos están estancándose o incluso retrocediendo.

Mañana tenemos control. A ver qué pasa.
Ojalá salga bien.
Yo creo que ellos. Pero sólo está en sus manos el mejorar las cosas.
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