Después de nuestro encuentro virtual, voy a hacer una recopilación de las actividades y recursos que solemos utilizar en nuestras asambleas de inglés.
Emotions
Tiempo atmosférico
Algunas canciones que conocemos son éstas:
Days of the Week
Para repasar los días de la semana os dejo unas sugerencias:
Colors
Numbers
Alphabet
Hasta ahora, hemos ido día a día aprendiendo las canciones de las letras iniciales de los encargados:
A, B, D, E, H, I, J, L, M, N, R, S, V en 5 años A.
A, D, E, G, I, J, L, M, R y V en 5 años B
Algunas canciones que vamos a empezar a trabajar este último trimestre son para aprender el alfabeto en inglés en relación con los animales y las profesiones, que son los dos temas que nos quedan.
Os invito a que hagáis vuestra propia "rueda del tiempo atmosférico" y que después de cantar "How's the Weather?" (o mientras) los peques vayan sacando el dibujo que corresponda.
Os dejo unos ejemplos:
Este montaje de dibujo con la foto de la cara de los peques lo he hecho otros cursos y queda muy gracioso.
Let's Make a Calendar
Os dejo el enlace a la página de Starfall que usamos cada día para que podáis hacer el calendario en casa. Podéis pinchar aquí
Alphabet Games
En esta página cada uno puede buscar la letra inicial de su nombre y hacer el juego con palabras que empiezan igual. Podéis acceder pinchando aquí:
En Educación Infantil, en clase de inglés, especialmente en los cursos de 4 y 5 años, estoy trabajando el alfabeto.
A parte de canciones que ya conocíamos, estamos utilizando las que comparto a continuación
Con los niños de 5 años he empezado a trabajar las letras de sus nombres. Lo hacemos con las canciones de Have Fun Teaching y con los juegos de Starfall.
Hoy, hablando con mi amiga Natalia, también profe bilingüe, me comentaba que está viendo con los alumnos/as de 3º el tema de los mapas. Principalmente, cómo preguntar y dar indicaciones para llegar a un sitio.
Es entonces cuando he recordado alguna actividad que hicimos en 2º de Primaria el año pasado que os puede ser de utilidad a aquellos profes que, como ella, estéis viendo en Social Science este tema.
Primero de todo, cabe resaltar que antes de este tema, vimos el de la ciudad. Con lo cual, el vocabulario de todos los lugares ya lo conocíamos, así como las profesiones.
Esto nos facilitó bastante el desarrollo de esta otra unidad didáctica.
Por si queréis recordar esa serie de entradas, os las dejo aquí.
Otra actividad que podéis hacer y os recomiendo es pedir a las familias que hagan fotografías por el barrio de los distintos sitios habituales: bank, school, park, bakery...
A mí me faltó tiempo para montar un libro o un lapbook con las que me trajeron.
Sin embargo, hace poco, organizando material, vi las fotos, lo recordé y me alegré de habérselas pedido, porque de verdad que no lo olvidaron en todo el curso.
A continuación os dejo unas ideas para trabajar este vocabulario.
LETTER MATCHING. SIGHT WORDS
Para repasar el spelling y las letras del alfabeto, podemos trabajar las palabras con las pinzas de la ropa, por ejemplo, como he mostrado otras veces.
Por si os vale de referencia, os dejo una presentación con las fotos que, como os digo, encontré hace unos días.
¿Recordamos los verbos más comunes y las preposiciones de lugar?
Os dejo esta imagen que os puede ser útil en clase.
No es la más bonita, pero quizá podáis personalizarla con vuestros alumnos/as para crear un bulletinboard y dejarlo puesta en la pared mientras veis este tema.
BUILDING SENTENCES
Otra actividad que me gustaba hacer el año pasado es escribir palabras en cartulinas de colores, de forma separada.
Luego se las ofrecía desordenadas y ellos tenían que "construir" la oración.
Los niños/as, a lo largo del curso, van interiorizando el orden de las palabras para que la oración tenga sentido y las categorías gramaticales.
Por ejemplo, los verbos son verdes, las preposiciones de lugar rosas, los sustantivos amarillos...
Visualmente, para que os hagáis una idea, quedaría así:
Giving directions activities
Road Map Rug
Volviendo a las actividades acerca de cómo dar indicaciones...
La profe Cris de Infantil, que es un primor, nos dejó una alfombra y un set de coches y señales de tráfico.
¿Cómo trabajamos con la alfombra de la ciudad?
Primero comencé preguntando yo. Después, cuando tuvieron el modelo de pregunta adquirido, otro compañero era el que planteaba las preguntas. Por ejemplo:
How do you get to the fire station?
How do you get to the school?
How do you get to the hospital?
Os dejo unas imágenes de cómo fueron esas primeras sesiones con actividades orales.
Por turnos, fueron cogiendo un coche y desplazándolo por la ciudad-alfombra.
A parte de estas actividades orales, hicimos también actividades de lectoescritura con mapas, con fotocopias o en sus cuadernos, comenzando con ayuda, a nivel oral (como se debe hacer siempre).
Interactive notebook: road sign flipbook
Otra contenido del año pasado fueron las señales de tráfico.
Os dejo una presentación que podéis imprimir directamente para incluir en los cuadernos de vuestros alumnos.
Se trata de un flipbook muy sencillo.
Por un lado, tenemos los nombres de las distintas señales y por otro las imágenes.
La actividad consiste en recortar y pegar donde corresponda.
Luego doblamos por la mitad y recortamos sólo por las líneas horizontales.
A lo largo del año, especialmente con los niños de Primero, hemos ido elaborando un libro del alfabeto.
Tenía muchas ganas de que estuviera acabado para poder enseñar las fotos.
Como he comentado en entradas anteriores, con los niños de primer curso, he hecho mucho hincapié en el alfabeto y los sonidos en inglés.
Todos los días, el responsable hacía el calendario y después una actividad de fonética. Al principio comenzamos con las iniciales de sus nombres.
Por ejemplo C de Candela o E de Edy.
También solíamos escuchar los rap de las letras. ¡A mis alumnos les encantan los rap!
Y gracias a ellos, fuimos expandiendo vocabulario y discriminando mucho mejor
Consonants - consonantes.
Vowels - vocales.
Upper case - mayúsculas.
Lower case - minúsculas.
Además, también hemos ido aprendiendo y recordando distintas canciones del alfabeto y los fonemas. Que he ido compartiendo a lo largo del curso y ya desde el año pasado.
Los rap de las letras que más nos gustan los podéis encontrar en Youtube. En el canal de Have Fun Teaching.
Este canal no sólo tiene canciones de las letras, sino de muchos otros temas. Suelen ser en modo rap, con lo cual motivan mucho a los peques.
Según fue avanzando el curso, nos dimos cuenta de que había letras en el alfabeto que no teníamos en nuestros nombres y mucho menos como inicial. Por eso, fuimos descubriéndolas una a una.
En diferentes sesiones, hemos hecho actividades sentados en círculo, en el suelo.
Un ejemplo son las "rondas". En ellas, hemos repasado los números, los días de la semana, los meses del año, el alfabeto y el vocabulario por temas.
Estas actividades son muy motivadoras para los niños. Les hace pensar, concentrarse, escuchar a los demás... Podríamos decir que es una actividad típica de la asamblea de Infantil, que considero muy positiva mantener en Primaria, sobre todo en los primeros cursos.
He hecho mucho hincapié en que asentaran bien las siguientes normas:
- Nos levantamos en silencio, por equipos.
- Dejamos nuestra mesa y silla recogida.
- Respetamos el turno de palabra.
- Hacemos sitio a todo el mundo en el círculo, sin pelearnos por estar siempre "al lado de nuestro amigo", porque todos somos compañeros.
Otros días, hemos contado cuentos o hecho alguna actividad de lectoescritura, como el libro del alfabeto.
¿Cómo hemos elaborado el libro?
1. Buscamos plantillas de letras grandes tipo "bubble".
Es importante que sean gorditas, porque lo que vamos a hacer es pegar en su interior imágenes que representen palabras que comiencen por esa letra.
Las que nosotras hemos usado las hemos sacado buscando en Google "my coloring pages capital letters".
2. Hacemos una lista de vocabulario.
Podemos empezar con los nombres de clase e ir incluyendo palabras según surjan en clase o por temas: los animales, la ropa, las estaciones del año, las partes de la ciudad, el tiempo, ...
3. Buscamos las imágenes
Una vez hecha la lista, toca buscar las imágenes. Yo, en algunas ocasiones lo he hecho en clase con los niños y ellos mismos han elegido qué dibujo o foto les gustaba más. Y en otras ocasiones, lo he preparado por mi cuenta o le he pedido ayuda a la auxiliar.
Es importante que las imágenes, como digo siempre, sean de calidad y tengan un tamaño adecuado para que nos "entren" dentro de las letras.
4. Pegamos.
Nos sentamos en círculo y por turnos, vamos cogiendo imágenes y pegándolas en la letra que corresponda. Mi experiencia es que les encanta pero tampoco podemos estar mucho tiempo, porque se cansan de esperar. Podemos hacer dos "rondas" un día y continuar en otro momento.
Cada cierto tiempo, leemos las palabras que llevamos y pensamos en palabras nuevas que podemos incluir. Al final de curso nos queda un libro super completo y personalizado.
Os dejo imágenes de cómo nos ha quedado el nuestro. Me he dado cuenta al subirlas que algunas están un pelín movidas. Con las prisas de final de curso, no me di cuenta. ¡Pero bueno, lo importante es la idea!
Otras actividades para trabajar el alfabeto y vocabulario trabajado...
1. Conos de helado Mayúsculas- minúsculas
2. I have, who has? - Yo tengo..., ¿quién tiene...?
Esta actividad me la descubrió Robyn, la auxiliar de conversación. ¡Es una de mis favoritas!
Consiste en hacer unas tarjetas donde aparece una oración afirmativa y una pregunta. Por ejemplo:
Yo tengo una nariz, ¿quién tiene un ojo?
Podemos hacerlas en word, imprimirlas y plastificarlas. Hacerlas de goma eva o fieltro. Eso ya, la creatividad y posibilidades de cada uno.
Primero tenemos que tener la idea clara antes de ponernos a imprimir, porque sino es un lío. Todos los niños tienen que tener una tarjeta (o varias), de tal forma que haya una correspondencia.
Yo tengo un lápiz, ¿quien tiene una goma?
Yo tengo una goma, ¿quién tiene un cuaderno?
Y así tantas como queramos hasta llegar al cierre, que sería la pregunta que enlaza con la primera respuesta. Por ejemplo:
Yo tengo un estuche, ¿quién tiene un lápiz?
Os dejo algunas opciones con un ejemplo de cada. Las que hemos creado a lo largo del curso, se han quedado en el cole (lógicamente). Espero que el curso que viene las puedan aprovechar los niños y los profes que vengan.
Yo ahora, teniendo tiempo por delante, seguramente lo vaya fabricando para tenerlo para mí y usarlas con mi peque, cuando crezca un poquito.
Only letters.(sólo letras).
I have A, who has B? -Yo tengo una A, ¿quién tiene una B?
Con los niños de primero, a mí me gusta ser meticulosa con el formato y el tipo de letra. Que las tarjetas tengan un tamaño adecuado, así como las palabras y las imágenes.
Usar letra ligada y/o mayúsculas, sobre todo a principio de curso.
Yo esta opción no la he hecho aún, pero os dejo una foto de ejemplo para que veáis cómo podría quedar.
Letter and words. (letras y palabras)
I have A, who has Apple?
En español, para que tenga sentido, podríamos decir: Yo tengo una A, ¿quién tiene una abeja?
Personalmente, por lo general, a mí me gusta trabajar con fotografías reales y de calidad. También se pueden buscar dibujos, pero es importante que se identifique bien.
En este caso, deberíamos hacer las tarjetas a doble cara. Para que figurara así:
"I have A, who has apple?" (con la correspondencia que le queramos poner por detrás, como expliqué anteriormente).
"I have apple". Y por detrás, "I have B, who has butterfly?"
Dependiendo de lo complicado que lo queramos hacer, trabajaremos con imágenes y palabras o sólo palabras. Se me ocurre que podemos incluso poner las imágenes y las palabras con velcro, de tal forma que el material nos sirva para utilizarlo de forma progresiva, cada vez más completo y retirar finalmente la imagen para sólo leer palabras.
También podemos hacer el material dual, es decir, inglés-español, de tal forma que trabajemos la lectoescritura en ambos idiomas. Evidentemente, la mayoría de las palabras en inglés no corresponden con palabras que se inicien por la misma letra, pero si lo hacemos con velcros, no tenemos ningún problema.
¡Sólo debemos tener la precaución de ser muy ordenados! Y tener una lista en un archivo que podamos ir ampliando o modificando.
Podríamos empezar con sus nombres. Por ejemplo:
Yo tengo A, ¿quién tiene Ailen?
Yo tengo Ailen. Y por detrás, yo tengo B, ¿quién tiene Borja? Por poner un ejemplo.
Para que haya ejemplos con todas las letras, podríamos hacer una lista de los niños de la clase y a lo mejor familiares o personajes de dibujos muy conocidos, para que sea más significativo para ellos.
Only words. (sólo palabras).
I have an ant, who has a butterfly? - Yo tengo una hormiga, ¿quién tiene una mariposa?
Y en la siguiente I have a butterfly. Y por detrás, continuarlo como se nos ocurra. Por ejemplo: I have CAT. Who has DOG?
También podemos hacerlo en tarjetas separadas y jugar tipo "memory".
Os dejo un vídeo de hace unos meses donde se ve cómo se juega.
Finalmente veis cómo sale la correspondencia
"I have a scarf." - "Who has a scarf?"
(Yo tengo una bufanda, ¿quién tiene una bufanda?)
3. Puzzles
4. Pinzas de la ropa.
Esta actividad la hicimos hace unos meses y la verdad fue fantástica también.
En este caso, haremos tarjetas con el vocabulario, acompañado de imágenes.
Por otra parte, tendremos preparadas pinzas de la ropa con letras de todo el abecedario.
De esta manera, haremos correspondencia letra a letra, que puede ser mayúsculas-minúsculas, para ir tomando conciencia de los distintos fonemas y grafías.
Os dejo unas fotos de cómo nos quedaron nuestras tarjetas y cómo fue el día que jugamos.
4. Los garajes de las letras
5. La bandeja de escritura sensorial.
Os dejo unas fotos de Pinterest.
No necesitamos más que una bandeja grande, que podemos llenar de arena, sal pintada con tiza, o algo similar y tarjetas con el abededario.
También podemos tener las mismas tarjetas de vocabulario y que los niños tengan que deletrear en la arena todas las letras que componen la palabra, y no sólo la inicial.
6. Plastilina
Tendremos plastificadas las letras y los niños harán sus "churritos" para formarlas.
Os dejo un ejemplo de Pinterest. Como veis, podemos incluir debajo palabras y dibujos que empiecen por esa letra (o no).
En las últimas semanas estoy introduciendo algunos cambios a nivel oganizativo en la clase.
Se trata de incluir rutinas y procedimientos que repetimos a diario, de tal manera que los niños/as sepan perfectamente qué es lo que toca en cada momento, qué conductas son aceptables y cuáles no...
Ya hablé en su momento de cómo trabajaba las rutinas en inglés con mis alumnos/as de Infantil.
En esta ocasión me centro en 1º de Primaria.
Me apetecía compartirlo porque es un grupo con el que estoy trabajando muy bien.
Desde que introduje de forma sistemática estos pequeños "trucos", aprovechamos mucho más las sesiones y estamos más relajados.
En muchas ocasiones he comentado que resulta agotador estar todo el día repitiendo:
"cállate" - "siéntate" - "presta atención"
Siempre es bueno empezar la casa por una buena base: En Infantil y Primero de Primaria. Puesto que así no cogen "vicios" y todos disfrutamos mucho más las sesiones de Inglés y Science.
¿Qué actividades estoy realizando últimamente con constancia? 1. El calendario
El ayudante hace el calendario digital y todos estamos atentos para decir con él los días de la semana, los meses, el día del mes, etc.
Sí es cierto que algunos de ellos "se aburren" un poco si no es su turno.
Por eso es muy importante motivar para que a coro vayamos repitiendo en voz alta palabra a palabra.
2. ABC
Últimamente estamos haciendo más hincapié en los sonidos o letras iniciales de las palabras.
Por eso, estamos haciendo un repaso, aprovechando la letra inicial del nombre del responsable del día.
Después de estas actividades, cantamos un rap, que me gusta mucho porque introduce palabras que contienen o empiezan por su inicial y también los sonidos que produce cada una.
Además también nos enseña a cómo trazar las letras correctamente, aspecto que en Primero de Primaria trabajamos mucho, tanto en castellano como en inglés para que nuestros alumnos/as tengan una buena caligrafía, legible, limpia y clara.
Os dejo algunos de estos raps. Un ejemplo de consonante y de vocal.
Cuando empezamos la clase o cuando nos estamos poniendo un poco nerviosos, bailamos un poquito, por ejemplo.
Hacemos algo de ejercicio, repasando números, días de la semana, rapeamos un rato alguna canción que estemos aprendiendo (de las letras, los planetas, las estaciones...).
¡Nos encanta! Lo pasamos fenomenal.
Exit ticket - Salvados por la campana... O no.
Es una actividad final de repaso, muy sencilla.
Cuando está a punto de sonar el timbre para irnos al patio o a casa, les pido que hagan una fila (o sentados en el círculo), me digan una palabra en inglés que haya sido mencionada a lo largo de la clase.
Esta actividad es muy buena para comprobar qué están reteniendo nuestros alumnos/as, rectificar errores de pronunciación, tomar nota para saber qué hay que repasar al día siguiente, etc.
Pronto compartiré algún vídeo donde podréis verlso en acción.
¡Que disfrutéis de la noche, pequeñas lechucitas mías!
Se me ocurre que podríamos hacer un libro del abecedario. Con palabras en inglés que tuvieran esa letra... ¿Qué os parece? ;)
Comparto también unos juegos online para trabajar los sonidos y las letras en inglés.
En estos juegos repasaremos también vocabulario.
Por último, os dejo un juego para practicar el trazado de las letras, ya sea con el ratón o con la pizarra digital, o, incluso, una tablet.
Aprender a leer y escribir es un proceso que lleva su tiempo y requiere de madurez, interés, destrezas..., como he comentado en otras entradas.
Lo más complicado es hacer la correspondencia grafía-fonema, ya que, en ocasiones las reglas ortográficas no tienen "sentido" para los niños.
La h no suena, la b y la v suenan igual y hay otros sonidos parecidos que pueden crear confusión.
Con el tiempo los peques van desarrollando habilidades y estrategias para recordarlos y observamos una mayor fluidez y comprensión.
Sin embargo, el proceso lectoescritor en otro idioma es complejo y diferente.
Nuestro idioma, el castellano, es eminentemente fonético, pero en otras lenguas, como el inglés, no es así.
Hay más reglas y excepciones que los niños tienen que aprender e ir interiorizando.
Hoy hemos estado escuchando y cantando unas canciones nuevas para introducir los sonidos.
Me han gustado porque repasan el abecedario y diferencian el sonido de cada letra.
El primero, además, asocia cada sonido a una palabra, con lo cual es más fácil de recordar.
Aquí os los dejo, como siempre, con el enlace debajo por si no os funciona el acceso directo.
Como complemento a la canción de We love pets que ya sabemos. Permite repasar las diferentes formas del verbo "to have" y los pronombres posesivos "her", "his", así como los pronombres personales "I", "You", "He", "She".
