Hace algunas semanas, el profe Gregorio Toribio se puso en contacto conmigo a través de Facebook.
Aparte de compartir conmigo algunos recursos y varias conversaciones, me propuso colaborar en un proyecto nuevo: "Cada maestrillo con su librillo".
Un blog colaborativo con truquitos que tenemos los profes para organizar nuestras clases.
Ha creado también una página de Facebook donde se van compartiendo las distintas técnicas o "recetillas". Podéis conocerla entrando aquí
Dicho esto, paso a contaros una técnica sencilla que utilizo con mis alumnos cuando pasan a 1º de Primaria.
¿Os quedáis a descubrirla?
FICHA Título: Pegatinas de colores. Cuadernos organizados. Descripción: Técnica para que los alumnos aprendan qué cuaderno usar para cada área curricular. Nivel aplicable: 1º y 2º de Primaria (aunque en realidad valdría para más cursos de la etapa) Ámbito: Hábitos. Áreas: Multidisciplinar.
DESARROLLO
El paso a Primaria conlleva muchos cambios para los alumnos/as.
Uno de ellos es el tener distintas áreas curriculares, con sus respectivos libros de texto y cuadernos.
En ocasiones, especialmente si es un colegio bilingüe, también conlleva tener varios maestros que pasarán por el aula a lo largo del día.
El acostumbrarse a este horario y a las diferentes personas de referencia, es algo costoso. Especialmente durante el primer trimestre.
Por eso, si podemos ayudarles con algún truquito para que creen hábitos de orden, estarán cada vez más centrados y aprovechando mejor las clases.
Como tutora de 1º, hace varios años que detecté la dificultad que suelen encontrar los niños/as para saber qué cuaderno toca usar en cada sesión.
Es por eso que se me ocurrió esta pedagotécnica.
Consiste en utilizar gomets cuadrados de colores.
Cada área curricular o asignatura, tendrá asignada un color.
Por ejemplo:
Azul: Lengua
Rojo: Matemáticas
Amarillo: Inglés
Verde: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales (o en inglés Natural and Social Science).
Cuando tengamos todos los cuadernos de los alumnos/as los apilaremos en 4 montones. Uno para cada área, como digo.
Nos aseguraremos de que el nombre de cada alumno está escrito en la portada con letra clara, para que ellos mismos puedan leerlo y repartirlos cuando nos hagan falta.
A continuación, colocaremos un gomet en la esquina superior derecha y lo protegeremos utilizando cinta adhesiva.
Para verlo más claro, os dejo una imagen de cómo quedaría.
Es importante que, a la vez que esta técnica, coloquemos un horario grande y visible, junto a la pizarra, que refleje "lo que toca" en cada sesión.
Os dejo un ejemplo.
De esta manera, los niños identifican mejor qué material necesitan y anticipan qué va a pasar, si tienen que hacer alguna tarea o algún control, etc.
¿Qué os parece?
Espero que os haya gustado, que lo pongáis en práctica y me dejéis vuestros comentarios.
Hoy os voy a hablar del periodo de adaptación de los niños a la escuela.
¡El motivo principal de escribir esta entrada es que mi sobrina Carlota ya ha empezado el cole!
Los que estéis en España diréis: ¿tan pronto?
No os asustéis. En su país de residencia, Suiza, empezaron las clases el pasado lunes.
Hablando con mi hermana, me comentaba cuántas emociones están a flor de piel en estos momentos.
Estamos muy agradecidos porque lo está viviendo con mucha alegría y eso siempre reconforta, ¿verdad mamis?
Como le decía hace días, Primero de Primaria es de mis cursos favoritos (si no el que más). Sin duda.
Es un año mágico. Lleno de emociones. De sorpresas. De grandes progresos y descubrimientos.
Hay maestros que nunca quieren dar clase en este curso porque implica mucho trabajo y se "desesperan" porque los alumnos/as son muy pequeños y no avanzan todo lo rápido que a veces nos gustaría.
Es aquí donde voy a detenerme un poco porque este es un tema clave: las expectativas.
Queridos profes. Queridas familias...
¡Vamos a echar un poco el freno! Tenemos una manía de correr...
Por pasos.
Para profes
A todos los maestros que disfrutamos esta profesión tan bonita y apreciamos tanto con los detalles, nos encanta tener la clase preparada cuando vienen nuestros alumnos/as.Todo ordenado. El material listo. La clase decorada...
Yo misma he vivido ese agobio que querer tener la clase "perfecta" antes de que llegara el primer día de clases.
El año pasado, mismamente, estuve días hasta las 7 de la tarde en el cole: preparando rincones, forrando corchos y paredes, preparando la pizarra digital y el ordenador de aula, que nos dio bastantes problemillas (sobre todo al principio)...
La vida sabia te enseña que, por mucho que quieras ganarle horas al reloj, el tiempo es el que es.
A veces nos empeñamos en que las cosas sean a nuestra manera. Queremos controlarlo todo. Pensamos que si trabajamos duro, obtendremos los resultados que queremos tal y como lo habíamos imaginado... Y no es así.
Recuerdo un día a principios de septiembre. Eran las 7 y media de la tarde.
Mi chico me estuvo ayudando a montar una estantería que habíamos comprado nueva para la clase de 2º de Primaria y a mover las mesas para que no tuviera que hacerlo yo sola. Creo recordar que quedaban sólo un día o dos para que vinieran los niños.
Como os decía, el ordenador de mi clase no funcionaba, pero no estábamos seguros de si era la pizarra digital o el pc lo que estaba dando errores, así que pensé: "voy a buscar una alternativa porque necesito este recurso.
Decidimos ir a la antigua clase de Música, que en principio no se iba a usar, para ver si esa pizarra digital funcionaba y así planificar los primeros días contando con ese espacio.
Después de mover un ordenador de los antiguos, con su torre y su monitor; enchufar todos los cables; iniciar el ordenador... ¡La pizarra digital de estaba desconfigurada y no hubo forma de hacerla funcionar!
Recuerdo que miré el reloj y le dije: "Amor, déjalo. Vámonos a casa. Mañana será otro día."
Y es que llega un momento en que debemos ceder. Rendirnos y aceptar las cosas como vienen.
La vida nos dice "no" y nosotros nos frustramos.
¿No os ha pasado a vosotros también?
Pero si sabemos ver más allá, nos daremos cuenta de que en realidad no es un "no cerrado".
Es un "espera un poco más. Busca el camino. Busca... UNA ALTERNATIVA".
Hace años, recuerdo una conversación con mi hermana en la que me dijo:
"Hacemos planes pensando en que la vida será como es ahora mismo. Pero no es así.
La vida, en una semana, en un mes, en un año, nunca será igual.
Lo que debemos aprender para ser felices es la capacidad para ADAPTARNOS".
¡Pero qué razón tenía!
En la escuela, como en la vida, esto es el pan nuestro de cada día.
Los profes planeamos el curso con antelación. Los temas, las actividades, los tiempos...
Invertimos cantidad de tiempo en preparar materiales con muchísima ilusión.
Investigamos. Buscamos. Imprimimos. Creamos pancartas, murales, materiales manipulativos, cuentos, juegos...
¡Nos encanta! (A mí por lo menos y me consta que a muchos que me siguen, también.)
El querer tener la clase "perfecta" nos genera muchísima ansiedad.
Vamos al cole a primera hora, aprovechando que no hay niños/as y pensamos: "qué bien. Hoy me va a cundir un montón el día".
Pero luego siempre surgen cosas:
- Una reunión que se alarga.
- Una serie de llamadas o emails a los comerciales de las editoriales que no te han mandado el material cuando/como debían.
- Ayudas a una compañera que necesita que le echen una mano porque está recién llegada al cole.
Total. Que cuando quieres entrar en tu aula es así la hora de comer "y no has hecho NADA".
Comes algo rápido y te pones a limpiar y ordenar los libros de la biblioteca de aula.
A media tarde, te das cuenta de que estás agotada y tienes que hacer la compra o ir al médico o recoger algo que tenías encargado en una tienda.
Así que, finalmente, te vas a casa y sigues echando horas después de preparar la cena o recoger un poco o lo que sea.
¡Y eso si no tienes hijos o tu pareja/familiares te ayudan con esa tarea!
Conclusión. Es mucho mejor tomárselo con calma y humor.
¿Que no te ha dado tiempo a hacer el cartel de bienvenida? No pasa nada.
¿Que al final no has podido colgar el abecedario en la pared? Ya lo harás.
Tenemos mucho tiempo por delante.
También podemos pedir ayuda a alguna compañera (o compañero, que aunque pocos, también los hay) o incluir a los niños, cuando vengan en algunas actividades.
¡A los peques les encanta ayudar!
Claro que hay que tener en cuenta su edad. No es lo mismo una clase de niños de un año, dos o tres, que ya alumnos/as de 5 años, Primero o Segundo de Primaria.
Lo fundamental es que aprovechemos los primeros días para crear un clima en el aula de confianza.
Establecer rutinas. Conocer a los niños. Adaptándonos a sus necesidades y características.
Ir conociendo a las familias o, si ya las conocemos del año anterior, ir programando reuniones para que nos cuenten qué tal han pasado el verano o si hay algo que debamos tener en cuenta que haya pasado en estos meses...
Otras consideraciones importantes...
1.- Los niños viven el presente.
Por mucho que sus papás o nosotros les anticipemos lo que va a pasar a lo largo del día, las normas, etc. Se les olvidará.
Habrá que repetírselo un montón de veces. Siempre con cariño. Sin enfadarnos.
Hay que asumirlo. Tener paciencia y confiar en que cuando pasen unas semanas, aprenderán cómo tienen que hacer las cosas:
- La importancia de la puntualidad.
- La importancia del orden.
- La importancia del respeto.
- La importancia de la responsabilidad personal y la verdad.
- La importancia de ayudarse y pedir ayuda cuando la necesiten.
- Aprender a esperar.
- Aprender a ceder el turno.
Aún así. Según avance el curso, seguro que habrá momentos en los que tendrás que recordarles cómo queremos las cosas. Qué esperamos de ellos. Qué pasa si no realizamos las tareas que nos habían mandado o si no nos comportamos adecuadamente.
No estoy hablando de castigos ni de regañar (que a lo mejor, en un momento dado, toca). Sino de HABLAR CON LOS NIÑOS.
Muchos profes (y la gente en general) entienden que ellos "mandan". Que están por encima de los niños. El adulto es el que sabe y el que ordena y el niño tiene que obedecer.
Y cuando esto no es así. Cuando un niño no cumple con las normas, te desafía, te reta, te contesta. Tiene una conducta desadaptativa... Te enfadas. Le regañas. Le gritas. Le castigas.
Todos en un momento dado perdemos la paciencia. Decir otra cosa sería mentir.
Perder los nervios y reconocer nuestro error o nuestra debilidad no es malo. Da permiso también a nuestros alumnos a equivocarse.
Mi experiencia es que cuando tenemos un mal día, si se lo explicamos a los niños, aunque sea al día siguiente, lo entienden. ¡Y no sólo lo entienden! Sino que, poco a poco, van siendo más respetuosos y empáticos.
Un día, te ven mala cara y te preguntan "¿estás bien profe? Pareces cansada."
Y eso... ¡Es muy bonito!
2.- No deis nada por sentado.
Cuando entramos en una clase, nos encontramos 20 o 25 niños/as que son todos distintos.
Tienen familias distintas. Cada una con una forma de funcionar. Con unos hábitos y unos valores que pueden ser muy diferentes unos a otros.
La escuela es un lugar de encuentro. Donde se ponen en juego cantidad de factores.
No se trata (y en esto siempre insisto) de enseñar muchas Matemáticas o mucha Lengua o muchas Ciencias.
Claro que los contenidos curriculares son importantes y por eso están ahí.
Pero hay un "currículo oculto". Miles de cosas que se enseñan y/o se aprenden pero no están escritas en ningún sitio.
Las primeras semanas debemos establecer esa "base". Ir conociéndonos y, como decía antes, dejar claro a los peques lo que esperamos de ellos, lo que es aceptable y lo que no, dónde poner cada cosa...
3- Llevad un registro.
Los maestros tenemos tantas cosas en la cabeza, que es fácil "volverse loco".
Yo suelo tener varios cuadernos:
Para tutorías.
Para reuniones.
Para seguimiento de notas, calificaciones, registro de faltas, realización de tareas o trabajos, participación de aula...
Hay gente que lleva todo esto muy bien organizado en el ordenador, la tablet y el móvil.
Los hay más clásicos, que prefieren tenerlo todo en papel.
Y los hay como yo, que combinamos tecnología y materiales tradicionales como los cuadernos.
¿Qué cosas incluyo en el cuaderno de tutorías?
- Un genograma de cada alumno
Es una especie de árbol familiar. Un dibujo sintético que incluye información importante sobre la familia: edades y nombres de los familiares, número de hermanos, tipo de relación entre los miembros de la familia, fechas importantes...
Os dejo un ejemplo:
¿Cómo se interpreta esto?
Los círculos son mujeres.
Los cuadrados son hombres.
Las cruces significan que ha habido un fallecimiento.
Los números dentro de los círculos o cuadrados, son las edades.
Yo suelo marcar al niño con un doble círculo para saber qué lugar ocupa en la familia.
Por otra parte, las líneas también se pueden personalizar. Os voy a poner ejemplos de las que a mí me resultan más prácticas.
A la hora de conocer al niño y con el fin de ayudarle lo más posible, este tipo de herramientas nos dan mucha información y nos son muy útiles porque pueden explicar su comportamiento en un momento dado.
Por otra parte, si hay algún acontecimiento, como el nacimiento de un hermano o algo grave, como puede ser una relación conflictiva o un abuso, tenerlo en mente nos ayuda a empatizar más con el niño y ser más cuidadosos a la hora de tratar con él, hacer un seguimiento de sus tareas, etc.
Como comprenderéis, cuando hay conflictos familiares, el nivel de exigencia no puede ser el mismo que en una familia "funcional". Y con esto no quiero decir que se justifiquen las faltas de disciplina, sino que es información a tener en cuenta.
En ocasiones, podemos llegar a "castigar" al niño por situaciones que no son su responsabilidad.
Es importante tener esta información, tratarla con mucha discreción y compartirla cuando lo veamos necesario con otros maestros o profesionales que trabajen con el niño, sólo cuando sea necesario.
- Un resumen de la evolución del niño
Lo ideal es hacer un seguimiento diario o semanal, pero lo cierto es que no siempre tenemos tiempo.
Por eso, cuando tengas un hueco, te recomiendo que te sientes delante de tu cuaderno y pienses en cada uno de tus alumnos:
- Cuáles son sus puntos fuertes.
- En qué debe mejorar.
- Qué estrategias funcionan con él o ella.
- Qué aspectos concretos del lenguaje o las relaciones sociales deben ser trabajados en grupo.
- Qué cosas nos gustaría trabajar con la colaboración de la familia.
- Un resumen de los temas tratados y los acuerdos tomados con las familias.
Cuando yo atiendo a una mamá, a un papá o una abuelita, no me gusta estar tomando notas. Alguna vez he pedido permiso para apuntar alguna cosa que no quería que se me olvidara, pero procuro no estar escribiendo mientras estamos hablando.
¿Por qué? Porque resulta frío y distante.
Las tutorías son un tiempo y un espacio en los que desarrollar la confianza. En los que debemos mirarnos a los ojos, darnos la mano o un abrazo cuando lo necesitamos, contarnos cómo vemos al niño y sobre todo, dejar claro que estamos allí para AYUDAR.
Lo que suelo hacer es una vez me quedo sola o, si tengo prisa, en otro momento, intento recoger una síntesis de lo que hemos hablado, si les he dado algún consejo, si me han expresado alguna preocupación, si hay algún acontecimiento familiar que pueda estar afectando al peque, si hay algo que esté próximo que yo deba tener en cuenta (un viaje, una separación, el nacimiento de un hermano...)
De verdad que es muy útil porque nos ayuda a entender el comportamiento presente y futuro de los alumnos.
¿Para qué un cuaderno de reuniones?
Este cuaderno de reuniones ya no es con las familias, sino con nuestros compañeros, con el Equipo Directivo del centro o con algún organismo colaborador.
Tanto si somos tutores como sino.
Si somos miembros del Consejo Escolar del centro.
Si somos coordinadores de algún equipo.
Si estamos realizando algún proyecto de formación, un grupo de trabajo...
Si asistimos a reuniones de coordinación, claustros, etc.
Recomiendo 100% tener un único cuaderno para este fin.
Yo lo aprendí de una compañera el primer año que entré en la escuela pública.
En ese cuaderno pegas o grapas:
- El orden del día de las reuniones.
- Documentos que te facilite el Equipo Directivo, tales como: protocolos de actuación, normas del centro, proyectos para ese curso, esquema de la Programación Anual,...
A continuación, escribes todos los acuerdos tomados en las reuniones, fechas de entrega de documentos oficiales (como pueden ser los informes de tus alumnos o los documentos de centro que te soliciten)...
Cuadernos de seguimiento.
Estos cuadernos de registro sirven para tomar notas sobre el comportamiento, las calificaciones, las faltas de asistencia, la realización de tareas, la participación en clase...
Los más útiles para mí son los de Additio. Duplex o triplex.
Podemos hacer la lista de clase con la página web, lo que es muy útil porque así la podemos imprimir y pegar. Os dejo el enlace de descarga:
Estos cuadernos están plastificados y tienen, algunos de ellos, unas fundas al final que para mí son muy prácticas para guardar fotocopias, algún material que he hecho y no quiero que se me pierda, alguna nota importante, etc.
Tenemos otras herramientas "más modernas" para recoger esta información. Pero para hablaros sobre ellas, haré una entrada específica.
4.- Tened otros recursos para apuntar
Apuntar, ¿qué?
Ideas que se os ocurran, por ejemplo:
- Temas que os gustaría tratar con el grupo.
- Actividades que podéis hacer con un grupo o varias clases.
- Ideas para materiales.
- Ideas para posibles entradas del blog, si es que tenéis uno.
- Tareas que tenemos que realizar.
Podemos utilizar:
Una agenda de las de toda la vida, de papel.
Tener un cuaderno para este fin.
Utilizar herramientas digitales:
- El móvil.
- Vuestra cuenta de Google. Si no la tenéis, os recomiendo que os abráis una.
- La tableta o el ordenador, para realizar, consultar o modificar archivos de texto, buscar información...
¡Eso ya va en gustos!
Algunas aplicaciones que yo uso mucho en el teléfono son:
G tasks
Esta aplicación gratuita nos permite hacer listas de tareas. Podemos consultarla y actualizarla desde cualquier dispositivo.
También podéis descargaros un widget en el escritorio del teléfono de manera gratuita.
Esto es muy práctico porque de esta forma puedes verlo todo el tiempo y recordar de forma cómoda las cosas que tienes que hacer o comprar.
Google calendar
Este calendario de Google también es gratuito y modificable desde cualquier dispositivo con conexión a internet.
Te permite recoger recordatorios de citas personales y laborales y ponerte alarmas y mensajes.
Esto para mí es fundamental porque muchas veces me acuerdo de algo pero pasadas unas horas o unos días se me olvida. ¡Benditas alarmas!
Para familias
Siguiendo un poco la línea que he ido desarrollando, no puedo salvo recomendaros lo mismo:
- Paciencia.
- Tiempo y capacidad de observación de vuestros hijos.
- Desarrollar la capacidad de ponernos en su lugar.
- Disfrutar todo lo que podáis de los momentos que paséis juntos.
- Darles mucho cariño. Todos los besos y abrazos que os salgan.
En concreto, en lo que se refiere a "la vuelta al cole", no es necesario agobiar a los niños con mensajes que no les sirven para nada, del estilo:
"Ya no te queda nada para empezar el cole".
"Este año va a ser muy distinto. Tienes que esforzarte mucho y trabajar".
"Se te va a acabar tanto jugar. Este curso será muy difícil y hay que estudiar".
Esto sólo genera ansiedad y sentimientos negativos frente a la escuela.
Además, como os decía en la anterior entrada, hay una fusión "mamá-hijo" o "hijo-mamá".
Si nuestros hijos nos ven preocupados, nerviosos, hablando del cole constantemente, lo último que van a querer hacer es ir cuando toque.
Si os preguntan o quieren hablar del tema, por supuesto les daremos ese tiempo y espacio para hacerlo.
Pero sino, es mucho mejor que sigan disfrutando de las vacaciones. De sus tiempos de juego. De lectura. De dispersión. De dibujos. De cuentos... Su mundo de niños.
Lógicamente, habrá que comprar el material escolar y los libros. Si quieren, pueden acompañaros a adquirirlo. O revisar aquel material que tengamos de cursos anteriores, de hermanos o amigos que nos puedan prestar. Ver si está en buen estado. Poner nuestro nombre...
Tareas que debemos vivir con tranquilidad e ilusión.
Por último, os dejo un vídeo de Miriam Tirado donde nos habla un poco sobre la vuelta a la rutina.
Me gusta como resumen a esta entrada porque recoge un poco mi sentir y va en la línea de lo que os he ido contando por escrito.
A lo largo del año, especialmente con los niños de Primero, hemos ido elaborando un libro del alfabeto.
Tenía muchas ganas de que estuviera acabado para poder enseñar las fotos.
Como he comentado en entradas anteriores, con los niños de primer curso, he hecho mucho hincapié en el alfabeto y los sonidos en inglés.
Todos los días, el responsable hacía el calendario y después una actividad de fonética. Al principio comenzamos con las iniciales de sus nombres.
Por ejemplo C de Candela o E de Edy.
También solíamos escuchar los rap de las letras. ¡A mis alumnos les encantan los rap!
Y gracias a ellos, fuimos expandiendo vocabulario y discriminando mucho mejor
Consonants - consonantes.
Vowels - vocales.
Upper case - mayúsculas.
Lower case - minúsculas.
Además, también hemos ido aprendiendo y recordando distintas canciones del alfabeto y los fonemas. Que he ido compartiendo a lo largo del curso y ya desde el año pasado.
Los rap de las letras que más nos gustan los podéis encontrar en Youtube. En el canal de Have Fun Teaching.
Este canal no sólo tiene canciones de las letras, sino de muchos otros temas. Suelen ser en modo rap, con lo cual motivan mucho a los peques.
Según fue avanzando el curso, nos dimos cuenta de que había letras en el alfabeto que no teníamos en nuestros nombres y mucho menos como inicial. Por eso, fuimos descubriéndolas una a una.
En diferentes sesiones, hemos hecho actividades sentados en círculo, en el suelo.
Un ejemplo son las "rondas". En ellas, hemos repasado los números, los días de la semana, los meses del año, el alfabeto y el vocabulario por temas.
Estas actividades son muy motivadoras para los niños. Les hace pensar, concentrarse, escuchar a los demás... Podríamos decir que es una actividad típica de la asamblea de Infantil, que considero muy positiva mantener en Primaria, sobre todo en los primeros cursos.
He hecho mucho hincapié en que asentaran bien las siguientes normas:
- Nos levantamos en silencio, por equipos.
- Dejamos nuestra mesa y silla recogida.
- Respetamos el turno de palabra.
- Hacemos sitio a todo el mundo en el círculo, sin pelearnos por estar siempre "al lado de nuestro amigo", porque todos somos compañeros.
Otros días, hemos contado cuentos o hecho alguna actividad de lectoescritura, como el libro del alfabeto.
¿Cómo hemos elaborado el libro?
1. Buscamos plantillas de letras grandes tipo "bubble".
Es importante que sean gorditas, porque lo que vamos a hacer es pegar en su interior imágenes que representen palabras que comiencen por esa letra.
Las que nosotras hemos usado las hemos sacado buscando en Google "my coloring pages capital letters".
2. Hacemos una lista de vocabulario.
Podemos empezar con los nombres de clase e ir incluyendo palabras según surjan en clase o por temas: los animales, la ropa, las estaciones del año, las partes de la ciudad, el tiempo, ...
3. Buscamos las imágenes
Una vez hecha la lista, toca buscar las imágenes. Yo, en algunas ocasiones lo he hecho en clase con los niños y ellos mismos han elegido qué dibujo o foto les gustaba más. Y en otras ocasiones, lo he preparado por mi cuenta o le he pedido ayuda a la auxiliar.
Es importante que las imágenes, como digo siempre, sean de calidad y tengan un tamaño adecuado para que nos "entren" dentro de las letras.
4. Pegamos.
Nos sentamos en círculo y por turnos, vamos cogiendo imágenes y pegándolas en la letra que corresponda. Mi experiencia es que les encanta pero tampoco podemos estar mucho tiempo, porque se cansan de esperar. Podemos hacer dos "rondas" un día y continuar en otro momento.
Cada cierto tiempo, leemos las palabras que llevamos y pensamos en palabras nuevas que podemos incluir. Al final de curso nos queda un libro super completo y personalizado.
Os dejo imágenes de cómo nos ha quedado el nuestro. Me he dado cuenta al subirlas que algunas están un pelín movidas. Con las prisas de final de curso, no me di cuenta. ¡Pero bueno, lo importante es la idea!
Otras actividades para trabajar el alfabeto y vocabulario trabajado...
1. Conos de helado Mayúsculas- minúsculas
2. I have, who has? - Yo tengo..., ¿quién tiene...?
Esta actividad me la descubrió Robyn, la auxiliar de conversación. ¡Es una de mis favoritas!
Consiste en hacer unas tarjetas donde aparece una oración afirmativa y una pregunta. Por ejemplo:
Yo tengo una nariz, ¿quién tiene un ojo?
Podemos hacerlas en word, imprimirlas y plastificarlas. Hacerlas de goma eva o fieltro. Eso ya, la creatividad y posibilidades de cada uno.
Primero tenemos que tener la idea clara antes de ponernos a imprimir, porque sino es un lío. Todos los niños tienen que tener una tarjeta (o varias), de tal forma que haya una correspondencia.
Yo tengo un lápiz, ¿quien tiene una goma?
Yo tengo una goma, ¿quién tiene un cuaderno?
Y así tantas como queramos hasta llegar al cierre, que sería la pregunta que enlaza con la primera respuesta. Por ejemplo:
Yo tengo un estuche, ¿quién tiene un lápiz?
Os dejo algunas opciones con un ejemplo de cada. Las que hemos creado a lo largo del curso, se han quedado en el cole (lógicamente). Espero que el curso que viene las puedan aprovechar los niños y los profes que vengan.
Yo ahora, teniendo tiempo por delante, seguramente lo vaya fabricando para tenerlo para mí y usarlas con mi peque, cuando crezca un poquito.
Only letters.(sólo letras).
I have A, who has B? -Yo tengo una A, ¿quién tiene una B?
Con los niños de primero, a mí me gusta ser meticulosa con el formato y el tipo de letra. Que las tarjetas tengan un tamaño adecuado, así como las palabras y las imágenes.
Usar letra ligada y/o mayúsculas, sobre todo a principio de curso.
Yo esta opción no la he hecho aún, pero os dejo una foto de ejemplo para que veáis cómo podría quedar.
Letter and words. (letras y palabras)
I have A, who has Apple?
En español, para que tenga sentido, podríamos decir: Yo tengo una A, ¿quién tiene una abeja?
Personalmente, por lo general, a mí me gusta trabajar con fotografías reales y de calidad. También se pueden buscar dibujos, pero es importante que se identifique bien.
En este caso, deberíamos hacer las tarjetas a doble cara. Para que figurara así:
"I have A, who has apple?" (con la correspondencia que le queramos poner por detrás, como expliqué anteriormente).
"I have apple". Y por detrás, "I have B, who has butterfly?"
Dependiendo de lo complicado que lo queramos hacer, trabajaremos con imágenes y palabras o sólo palabras. Se me ocurre que podemos incluso poner las imágenes y las palabras con velcro, de tal forma que el material nos sirva para utilizarlo de forma progresiva, cada vez más completo y retirar finalmente la imagen para sólo leer palabras.
También podemos hacer el material dual, es decir, inglés-español, de tal forma que trabajemos la lectoescritura en ambos idiomas. Evidentemente, la mayoría de las palabras en inglés no corresponden con palabras que se inicien por la misma letra, pero si lo hacemos con velcros, no tenemos ningún problema.
¡Sólo debemos tener la precaución de ser muy ordenados! Y tener una lista en un archivo que podamos ir ampliando o modificando.
Podríamos empezar con sus nombres. Por ejemplo:
Yo tengo A, ¿quién tiene Ailen?
Yo tengo Ailen. Y por detrás, yo tengo B, ¿quién tiene Borja? Por poner un ejemplo.
Para que haya ejemplos con todas las letras, podríamos hacer una lista de los niños de la clase y a lo mejor familiares o personajes de dibujos muy conocidos, para que sea más significativo para ellos.
Only words. (sólo palabras).
I have an ant, who has a butterfly? - Yo tengo una hormiga, ¿quién tiene una mariposa?
Y en la siguiente I have a butterfly. Y por detrás, continuarlo como se nos ocurra. Por ejemplo: I have CAT. Who has DOG?
También podemos hacerlo en tarjetas separadas y jugar tipo "memory".
Os dejo un vídeo de hace unos meses donde se ve cómo se juega.
Finalmente veis cómo sale la correspondencia
"I have a scarf." - "Who has a scarf?"
(Yo tengo una bufanda, ¿quién tiene una bufanda?)
3. Puzzles
4. Pinzas de la ropa.
Esta actividad la hicimos hace unos meses y la verdad fue fantástica también.
En este caso, haremos tarjetas con el vocabulario, acompañado de imágenes.
Por otra parte, tendremos preparadas pinzas de la ropa con letras de todo el abecedario.
De esta manera, haremos correspondencia letra a letra, que puede ser mayúsculas-minúsculas, para ir tomando conciencia de los distintos fonemas y grafías.
Os dejo unas fotos de cómo nos quedaron nuestras tarjetas y cómo fue el día que jugamos.
4. Los garajes de las letras
5. La bandeja de escritura sensorial.
Os dejo unas fotos de Pinterest.
No necesitamos más que una bandeja grande, que podemos llenar de arena, sal pintada con tiza, o algo similar y tarjetas con el abededario.
También podemos tener las mismas tarjetas de vocabulario y que los niños tengan que deletrear en la arena todas las letras que componen la palabra, y no sólo la inicial.
6. Plastilina
Tendremos plastificadas las letras y los niños harán sus "churritos" para formarlas.
Os dejo un ejemplo de Pinterest. Como veis, podemos incluir debajo palabras y dibujos que empiecen por esa letra (o no).
En las últimas semanas estoy introduciendo algunos cambios a nivel oganizativo en la clase.
Se trata de incluir rutinas y procedimientos que repetimos a diario, de tal manera que los niños/as sepan perfectamente qué es lo que toca en cada momento, qué conductas son aceptables y cuáles no...
Ya hablé en su momento de cómo trabajaba las rutinas en inglés con mis alumnos/as de Infantil.
En esta ocasión me centro en 1º de Primaria.
Me apetecía compartirlo porque es un grupo con el que estoy trabajando muy bien.
Desde que introduje de forma sistemática estos pequeños "trucos", aprovechamos mucho más las sesiones y estamos más relajados.
En muchas ocasiones he comentado que resulta agotador estar todo el día repitiendo:
"cállate" - "siéntate" - "presta atención"
Siempre es bueno empezar la casa por una buena base: En Infantil y Primero de Primaria. Puesto que así no cogen "vicios" y todos disfrutamos mucho más las sesiones de Inglés y Science.
¿Qué actividades estoy realizando últimamente con constancia? 1. El calendario
El ayudante hace el calendario digital y todos estamos atentos para decir con él los días de la semana, los meses, el día del mes, etc.
Sí es cierto que algunos de ellos "se aburren" un poco si no es su turno.
Por eso es muy importante motivar para que a coro vayamos repitiendo en voz alta palabra a palabra.
2. ABC
Últimamente estamos haciendo más hincapié en los sonidos o letras iniciales de las palabras.
Por eso, estamos haciendo un repaso, aprovechando la letra inicial del nombre del responsable del día.
Después de estas actividades, cantamos un rap, que me gusta mucho porque introduce palabras que contienen o empiezan por su inicial y también los sonidos que produce cada una.
Además también nos enseña a cómo trazar las letras correctamente, aspecto que en Primero de Primaria trabajamos mucho, tanto en castellano como en inglés para que nuestros alumnos/as tengan una buena caligrafía, legible, limpia y clara.
Os dejo algunos de estos raps. Un ejemplo de consonante y de vocal.
Cuando empezamos la clase o cuando nos estamos poniendo un poco nerviosos, bailamos un poquito, por ejemplo.
Hacemos algo de ejercicio, repasando números, días de la semana, rapeamos un rato alguna canción que estemos aprendiendo (de las letras, los planetas, las estaciones...).
¡Nos encanta! Lo pasamos fenomenal.
Exit ticket - Salvados por la campana... O no.
Es una actividad final de repaso, muy sencilla.
Cuando está a punto de sonar el timbre para irnos al patio o a casa, les pido que hagan una fila (o sentados en el círculo), me digan una palabra en inglés que haya sido mencionada a lo largo de la clase.
Esta actividad es muy buena para comprobar qué están reteniendo nuestros alumnos/as, rectificar errores de pronunciación, tomar nota para saber qué hay que repasar al día siguiente, etc.
Pronto compartiré algún vídeo donde podréis verlso en acción.
¡Que disfrutéis de la noche, pequeñas lechucitas mías!
