miércoles, 17 de febrero de 2016

Solar System - Planetarium

La semana pasada tuvimos ocasión de ir juntitos, los alumnos de 1º y 2º de Primaria, a una excursión (o actividad extraescolar) muy bonita.

Fuimos al Planetario de Madrid.

¡Nos encantó! 

Os dejo unas imágenes...








Ha sido una oportunidad para muchos de nosotros, que no habíamos ido nunca y estábamos deseando volver a escuchar cosas sobre los planetas, las estrellas, los satélites...

Ése ha sido el punto de partida para el último proyecto que estamos iniciando en Science este trimestre.

Por su parte, los alumnos de 1º, han trabajado el Sistema Solar con su profe Alicia en castellano.
En inglés, aprenderemos alguna canción y, sobre todo, aprenderemos las fases de la luna, las estaciones del año, el día y la noche.

Los alumnos de 2º, al ser más mayores, irán un poquito más lejos.
Ya sabemos muchas cositas pero les tengo preparada una sorpresa especial para el viernes...

¿Quién nos visitará en esta ocasión?

El oficio de carpintero

¡He llegado a 200 entradas en el blog! Increíble pero cierto. Después de más de 4 años de trabajo, he conseguido editar 200 artículos.

Algunos se han quedado por el camino, algunos han quedado des-actualizados, otros serían susceptibles de mejora... En cualquier caso, gracias a todos los que me lleváis acompañando durante este tiempo y dedicáis un ratito a leer mis ideas y opiniones.

El pasado viernes, tuvimos la suerte de contar con una visita ¡única!

El abuelito de Jorge vino con su maletín de herramientas y nos enseñó muchas cosas sobre el oficio de carpintería.






Nos enseñó la importancia de ser limpios y ordenados, puesto que lo primero que debemos hacer es ponernos el mandil.

A continuación, nos enseñó las distintas herramientas.

¡Aprendimos cantidad de vocabulario!

Por último, desde la sabiduría que sólo puede tener una persona adulta, con experiencia, nos aconsejó que hagamos lo que hagamos de mayores, decidamos dedicarnos a lo que realmente nos gusta.

¡Son muchos años y mucho tiempo el que una persona pasa en su trabajo!

Por eso, es muy importante encontrar aquello que nos apasiona, nos hace felices, nos hace sentirnos bien...

Al final, todos los alumnos dijeron qué querían ser. Algunos lo tenían muy claro, otros aún van cambiando, según aprenden nuevas cosas sobre las distintas profesiones.

Espero seguir teniendo noticias de vosotros cuando crezcáis y saber que, elijáis lo que elijáis, os habéis convertido en GRANDES PERSONAS.

Personas llenas de alegría y de matices. Que saben cuál es su responsabilidad y su deber. Que también saben disfrutar y descansar, cuando así lo requiere la situación.

Hoy, Jorge ha aparecido con un regalito muy especial para mí. ¡Una puertecita del ratoncito Pérez!

Qué emoción tan grande. No me ha encantado, no.

¡Me ha REQUETE ENCANTADO! (Si es que se puede decir tal cosa) ^_^


Un gesto precioso que no olvidaré nunca y que pienso guardar con muchísimo cariño durante mucho tiempo. ¡Seguro!

Ojalá que el día que yo sea mamá, pueda utilizar esa puertecita para que el ratoncito Pérez pueda entrar a dejar su regalito, cuando a mi pequeño se le caiga su primer diente...

Pero como eso es mucho soñar, de momento lo guardaré con cariño, en un lugar especial de mi casa.

¡Gracias familia Padilla por toda vuestra ayuda y colaboración!

Water Cycle - Experiments and videos

En los cursos de 1º y 2º hemos estado trabajando el ciclo del agua en clase de Social Science.

Como es lógico, con los niños de 1º hemos hecho actividades más sencillas:

  • Presentación oral por parte de la Auxiliar de conversación, mediante fotografías y vídeos.
  • Realización del experimento de la lluvia en clase.

  • Realización del ciclo del agua modelando plastilina y grabación de un vídeo explicativo por parte de los propios alumnos.

En 2º, hemos profundizado en la lectoescritura, aunque algunos vídeos y canciones han sido visualizados por ambos grupos.

Os dejo 3 enlaces, que podéis ver en YouTube pinchando sobre el título de cada uno de ellos.

Water cycle. Make me genius

Water cycle. Magic School Bus


En cuanto a los experimentos, hemos hecho alguno un poco más complejo. Pudimos ver las fases de:

- Evaporation
- Condensation
- Precipitation

Nos centramos sobre todo en cómo se crean las nubes y pudimos hacerlo realidad dentro del aula.

2nd grade Water Cycle experiment 1


2nd grade Water Cycle experiment 2



¡Espero que os guste y disfrutéis todos los vídeos! Nosotros, en clase, ¡lo pasamos en grande!

sábado, 13 de febrero de 2016

Clothing oral tasks for 4 and 5 years old

Hace apenas unos días os hablaba de las actividades que estamos haciendo a nivel oral con los niños de 4 y 5 años.

Actualmente estoy trabajando el tema de la ropa en inglés con ambos cursos.

Con motivo del Carnaval, se me ocurrió dibujar un payaso, que pinté con ayuda de los niños de 5 años.

Después, con goma eva, le hicimos la ropa de diferentes colores.
Yo lo dibujé y ellos lo recortaron.

De esta manera, he implicado a los "mayores" de Infantil para preparar un material que usamos en clase, con los niños de 4 y 5.

Últimamente, con los niños de 4 años, estoy aprendiendo a nombrar dos características: color y objeto.

Cuando introducimos el vocabulario nuevo y lo vamos repasando, ya no decimos sólo

What's this?
Jacket.

Ahora decimos "blue jacket" o "red jacket" o el color que corresponda.

De esta manera, mis alumnos van interiorizando de forma natural que el adjetivo, en inglés, siempre se dice antes que el sustantivo al que se refiere.

Os dejo unas imágenes de la última sesión que tuvimos, donde el "respon" o "Helper" es el que, previo modelaje, el que elige un color y una prenda de ropa para que sus compañeros, por turnos, vayan identificando.




  

¿A que están muy mayores mis pequeñines?

¡Feliz fin de semana, familias y maestros inquietos!

P.D. 

He actualizado el diseño del blog. ¡Espero que os guste! 
Además, he abierto una página nueva de Facebook, donde podréis estar actualizados de las novedades y cambios del blog, así como otras que se me vayan ocurriendo.

Os recuerdo que también podéis acceder al grupo público de Facebook, donde ya somos 542 miembros.

¡Gracias por el apoyo que me estáis dando! Me anima a seguir y mejorar día a día.

miércoles, 10 de febrero de 2016

Weather and clothing

Buenas tardes,

En este momento estamos trabajando el tema del tiempo y la ropa con las clases de 4, 5 años y 1º de Primaria.

En 2º de Primaria también estamos trabajando el tiempo y las estaciones, en concreto, el invierno.

Os dejo unos recursos para que veáis qué tipo de actividades estamos realizando, qué canciones estamos aprendiendo, qué vídeos estamos viendo en clase y demás.

VOCABULARIO 4 y 5 años

hat - gorro
scarf - bufanda
t-shirt - camiseta
trousers - pantalones
jacket - chaqueta
shoes - zapatos

También han salido las palabras:

boots - botas.
jumper - jersey
shirt - camisa o camiseta de manga larga
skirt - falda
gloves - guantes
dress - vestido

Este vocabulario lo trabajamos con juegos y algunas canciones que ya compartí el año pasado en esta entrada.

En clase de 1º el vocabulario está siendo

shoes - zapatos
t-shirt - camiseta
trainers - zapatillas de deportes
trousers - pantalones
skirt - falda
shirt - camisa o camiseta de manga larga
sweater - jersey
shorts - pantalón corto
swimsuit - bañador
sun hat - gorro para el sol

Otras palabras que han salido:

sandals - sandalias
boots - botas
gloves - guantes
scarf- bufanda
jacket - chaqueta
sun glasses - gafas de sol

En cuanto al tiempo y el agua:

water cycle: ciclo del agua
sea: mar
sunny: soleado
sun: sol
hot: calor
cold: frío
cloudy: nublado
clouds: nubes
windy: ventoso
wind: viento
rainy: lluvioso
rain: lluvia
snowy: cuando está nevando
snow: nieve
snowflakes: copos de nieve
river: río
lake: lago

Estaciones del año:

Winter - invierno
Spring - primavera
Summer - verano
Autumn - otoño

En 2º estamos trabajando respecto al invierno también:

Actividades típicas:

ice-hockey - hockey sobre hielo
skiing - esquiar
go on the sledge - ir en trineo
make a snowman - hacer un muñeco de nieve
drink hot chocolate - beber chocolate caliente
soup - sopa (no soap - ¡que es jabón!)
play with the snow - jugar con la nieve
skate - patinar
take pictures/photos - hacer fotografías
sing Christmas songs - cantar villancicos

Respecto al tiempo, también hemos aprendido la palabra foggy (cuando hay niebla) y blizzard (ventisca)

CANCIONES PARA EL TIEMPO Y LAS ESTACIONES

4 seasons in the year







En otra entrada os enseñaré algunas fotografías para ilustrar lo que estamos haciendo a nivel de lectoescritura, experimentos de Science y juegos orales en Infantil.

¡Hasta pronto!

domingo, 7 de febrero de 2016

Taller internivelar. Community helpers.

El día 18 de enero, me lancé a un pequeño experimento.

¿Qué pasaría si mezclamos a los alumnos de 2º de Primaria con los de 5 años?

Dado que en ambos cursos hemos aprendido sobre las profesiones, las partes de la ciudad, etc. me pareció una buena idea compartir un ratito juntos e intercambiar experiencia, conocimientos, etc.

Durante la primera parte de la sesión, los alumnos de ambos cursos mantuvieron una sencilla conversación en inglés, haciéndose preguntas por turnos.

También les enseñamos a los "pequeñines" una canción sobre los médicos. Una buena excusa para aprender alguna cosita más sobre esta profesión y repasar las partes del cuerpo.

Dice algo así:

"Doctor, doctor! I'm ill today...
Doctor, doctor! I'm ill.
Look at my eyes, my cheeks and my nose.
Look at my teeth. Look at my ears"

¡Doctor, doctor! Estoy enfermo hoy.
¡Doctor, doctor! Estoy enfermo.
Mira mis ojos, mis mejillas y mi nariz.
Mira mis dientes. Mira mis oídos.

Después hicimos grupos para construir distintas partes de la ciudad y modelar a los trabajadores.

Os dejo algunas imágenes para ilustrar la experiencia...






¿Eres capaz de adivinar quién es quién?

A ver si encuentras lo siguiente...

- El bombero y su estación.
- El policía y su comisaría.

¡Hasta pronto!

Una visita muy especial. Aprendemos sobre el trabajo de los militares.

¡Buenas tardes, tesoros míos!

Tenía pendiente hace algún tiempo contaros acerca de una tarde muy especial, que compartimos con el papá de Jorge, un alumno de 2º de Primaria.

Estoy hablando del viernes, 11 de diciembre de 2015.

Durante el ratito que compartimos, David nos estuvo contando algunas cosas curiosas sobre su profesión.

Qué tipos de militares hay: de tierra, mar y aire.
Qué ropa que utilizan, que dependiendo de la zona, será de un color u otro.
Qué llevan en sus mochilas.
Cómo son las tiendas de campaña que montan en misiones humanitarias.
En qué consiste su trabajo...

Rápidamente se desata la fantasía, también motivada por la inquietud que se vivía en el ambiente, por los atentados de París que se dieron, tristemente, a mediados de noviembre.

Algunos estaban muy preocupados por las guerras.

¿Cómo se enteran los militares que hay una guerra?
¿Quién les avisa?

Preguntas así salieron a la luz.

Con mucho cariño y paciencia, se nos explicó que los militares, fundamentalmente están para ayudar (ante catástrofes, misiones humanitarias, de investigación...) y que nadie quiere tener que intervenir con armas.

Os dejo algunas fotografías de aquellos momentos tan entrañables...


¿Cuál es la meta? - Aprender a escucharte.

¡Buenos días a todos!

El viernes tuve la gran oportunidad de volver a la escuela donde estudié Magisterio, hace 10 años.
Para muchos, y con razón, será poco tiempo.
Para otros, que aún estén estudiando, será mucho.

Yo siento que es un número mágico.
Un tiempo muy intenso, en el que he ido creciendo como maestra y como persona.

Estoy hablando de la escuela universitaria La Salle.

En un momento en el que yo no sabía muy bien lo que quería, como la mayoría de jóvenes de 18 años, encontré mi lugar y mi vocación, guiada por grandes personas y profesionales, que nunca olvidaré.

La vida, tan sabia, sabe llevarte al lugar exacto donde debes estar, en el momento justo.

He tenido la gran suerte de reencontrarme con algunos de aquellos profesores, cuya mirada me devuelve la fuerza de mis valores, de mis grandes ideales, de mis señas de identidad.

El amor y el respeto.
La responsabilidad. Las ganas de innovar y esforzarme.
La compasión. La mirada tierna y comprensiva, hacia aquellos que más lo necesitan.
La risa y la creatividad.
Las ganas de trabajar en equipo y hacer algo grande.
Las ganas de aprender y compartir.

Es curioso cómo, desde pequeña, siempre quise trabajar con niños, aunque mi primera idea siempre fue medicina.
Es curioso cómo vuelven a mí los recuerdos... Aquellos momentos en los que bailaba y cantaba en cada rincón de mi casa, con apenas 5 o 6 años.
Es curioso cómo recuerdo las horas que pasaba dibujando, coloreando, escuchando música...
Observando y escuchando. Aprendiendo de todo. Disfrutando de mi familia, de los viajes, de la naturaleza... Fantaseando con un millón de vidas. Un millón de escenarios.
Hoy comprendo que todo aquello me hace ser quien soy hoy.

La semana pasada, compartía con mis compañeras Sara y Alicia, mi idea para el festival de final de curso.

Algunos dirán:

¡Sí que vas lejos! ¡Queda un montón!

Pero lo cierto es que siento que se puede hacer un trabajo bien bonito que, si vamos construyendo y preparando poco a poco, será... Inolvidable.

Y es que últimamente he vuelto a mis buenas costumbres:

  • Sonreír, 
  • cantar, 
  • expresarme,
  • dar cariño sincero, 
  • mirar a los ojos, 
  • abrir el corazón
  • observar y escuchar

A mis alumnos, sus familias y a mi entorno en general (compañeros de profesión, familia, amigos, pareja...)

Últimamente, veo con más claridad hacia dónde se deben dirigir mis pasos. Cuál es mi meta.

Como maestra, y como persona, una debe ser consciente de sus puntos fuertes. Preguntarse...

¿Qué me gusta?
¿Qué se me da bien? 
¿Cómo aprendí y aprendo mejor?
¿Qué me motiva?

Sólo desde ahí puedes ofrecer algo de valor.
Con la seguridad que te da tu esencia. Sin disfraces. Sin pretender ser algo que no eres.
Aceptando aquello que no puedes cambiar, en especial, lo ajeno a ti, y confiando en tu intuición y buenas intenciones, como hablaba en la última entrada.

Desde esa mezcla perfecta entre corazón y razón, debemos tomar decisiones para la práctica docente diaria.

Es en esta línea en la que llevo trabajando en las últimas semanas y en la que he profundizado en un curso que he realizado este fin de semana en La Salle.

"Metodologías interactivas. Inteligencias múltiples. Aprendizaje basado en proyectos"

Quiero agradecer en este punto a la organización y, especialmente, a Mónika Horch, directora del colegio Monserrat de Barcelona y a Mar Sánchez, directora del colegio Nazaret Oporto, de Madrid, por su trabajo, su compromiso, su luz, tan bonita, su buen hacer, sus palabras amables e inspiradoras y, por supuesto, su tiempo y dedicación en este fin de semana con los asistentes al curso.

Yo, que siempre me pregunto qué es lo fundamental en la escuela, me quedo con una idea por encima de todas: 

La escuela es un espacio para compartir.
Un espacio para brindar oportunidades de aprendizaje.
Un espacio donde ser.
Un espacio donde, en la medida de lo posible, cambiaremos el presente y el futuro de nuestra comunidad, a mejor.
Un espacio donde se deben mimar los detalles.

Porque aprender es amar.
Porque enseñar, compartir lo que uno sabe, es también un acto de amor.

En un mundo y una sociedad sobreestimulada.
A veces, intoxicada.
La sociedad de la información y la desinformación.
Las redes sociales vs la individualidad.
El consumismo y la búsqueda de valores...

Yo me pregunto...
¿Mi misión como maestra es "enseñar"?

¿Qué puedo enseñar de valor?
Si cada uno tiene su vida y su camino. Una experiencia totalmente diferente, pero igualmente valiosa.

Todo está en los libros. Todo está en Internet.
Todo... Menos lo que está dentro de uno mismo.

La reflexión.
Las emociones.
El cariño.

La comprensión de todo lo que nos pasa y pasa a nuestro alrededor.

Para mí, ese es el gran objetivo: acompañar en ese proceso de crecimiento, de reflexión, de evolución emocional, racional, social, física... 

Y con esto claro, sólo me queda ¡ponerme a trabajar!
Planificar, organizar, invitar a todo aquel que me quiera acompañar en esta aventura. En este gran viaje. Así que... 

Bienvenido lector. Bienvenido maestro. Bienvenida familia. Bienvenido alumno.

Estoy deseando escucharte. O como se llama este blog "Aprender a escucharte".


miércoles, 3 de febrero de 2016

Teaching control - El control en la enseñanza

¡Buenos días pequeños y pequeñas!

Ayer empecé un curso nuevo en el CTIF Oeste, en Villalba.
Es un curso que en su título nos hablaba sobre "nuevas técnicas de lectura" y, como siempre estoy buscando formas de innovar y mejorar mi práctica docente, por eso decidí apuntarme.

Sin embargo, curiosamente, ayer no hablamos sobre metodología, ni nuevas formas de enseñar a leer.
Estuvimos hablando sobre el control del aula. 

Sobre las normas, las rutinas, la forma en la que planteamos cómo se hacen las cosas...
Y no me refiero sólo a cómo enseñas Lengua o Matemáticas, sino a lo básico y fundamental:

- El orden en el aula.
- Las rutinas.
- El respeto hacia los compañeros.
- El volumen de voz que es aceptable.
- Las expectativas respecto al comportamiento de los alumnos/as.

Es muy recomendable dedicar un ratito a reflexionar no sólo sobre lo que estamos aprendiendo, sino sobre cómo lo estamos aprendiendo (y enseñando).

He aquí el inicio de una reflexión que me viene acompañando desde hace varias semanas, no sólo a raíz de este curso, sino de mi experiencia personal, como maestra y como coordinadora bilingüe.

Como madres/padres/abuelos y maestros/maestras, incluso, como personas individuales, fuera de la enseñanza, todos tenemos una intención al hablar, actuar, etc.

Por lo general, vamos a pensar y presuponer, que nuestra intención es siempre buena: ayudar, compartir, expresar nuestras ideas...

Pero la intención, por sí sola, no es suficiente.

A la hora de comunicarnos y relacionarnos con nuestros alumnos/as, hijos/as, compañeros/as, familia, pareja, amigos..., debemos guiarnos por varios factores:

- Intención.

Como ya dije antes. Definir lo que queremos. 
Nuestros objetivos, nuestras metas.

- Intuición

Independientemente de nuestros conocimientos (lo que hayamos estudiado, leído o aprendido por diferentes vías), hay un conocimiento en cada uno de nosotros que es subconsciente.
Sabemos algunas cosas, "sin saber muy bien cómo".

Por ejemplo, hay personas con las que conectamos "mágicamente", casi nada más conocernos. 
Con esas personas, nos resulta fácil hablar y trabajar. 
Hay "algo", en nuestro interior, (llámalo Alma, llámalo conciencia, subconsciente o como te guste más) que nos "dice" que podemos confiar en esa persona. Preguntarle lo que queramos, compartir cómo nos sentimos, nuestros recuerdos, nuestras expectativas... Sin miedo a malos entendidos porque, de alguna manera, reconocemos rasgos comunes (estilo personal, vivencias, valores comunes...).

Tengo la grandísima suerte de contar con algunas de estas personas a mi alrededor. 
Algunas familias, tan queridas.
Mis compañeras Alicia, Pilar, Sara, Cristina, Maite y por supuesto, la gran Carmen Cardeñosa. Mi ángel. Que aunque no esté conmigo en las aulas, por los pasillos, va conmigo a todas partes, con sus sabios consejos y su buen hacer.

Personas que hacen mi mundo bonito y, al fin y al cabo, mejor.
Porque me acompañan en mis "locurillas". Porque me sacan las sonrisas. Porque me dan confianza y fuerza. Porque con su forma de ser y dirigirse a mí, son como una caricia en mi día a día.
No puedo salvo darles hoy y siempre las gracias por ser tan maravillosas como son y por todo lo que me ayudan.

Dicho esto, quiero que quede claro lo que siento y creo:

Dejarse llevar por esta intuición es bueno, aunque a veces, nos falla.

En ocasiones, dejándonos llevar por el corazón, prejuzgamos erróneamente a los demás: sean niños o adultos.

Metidos en nuestro propio mundo (nuestro punto de vista), siguiendo nuestros ideales, nos resulta complicado entender cómo la otra persona hace las cosas de esa forma, tan personal y diferente a la nuestra.

Nos frustran los "errores" de los demás. 
Su falta de empatía, de detalle, de sentimiento, de delicadeza...

Sin embargo, debemos tener la mente, los oídos, los ojos y el corazón abiertos a APRENDER.

Darnos cuenta de que, aunque los demás sean diferentes de nosotros, aunque a veces "metan la gamba", también pueden enriquecer nuestro mundo, aportando cosas nuevas.

Además, no somos nadie para juzgar el camino de los otros.
Cada uno es consecuencia de sus vivencias y valores. Que quizá le vengan de familia, de generaciones atrás, de su infancia, de su pasado... ¡Y qué sabemos!

Lo que sí tenemos que hacer es conocernos bien a nosotros mismos y guiarnos por ese instinto. Ese olfato, que nos dice cómo debemos actuar en cada situación.

Hay que desarrollar nuestra capacidad de observación y análisis de la realidad.

- Seguridad.

Y aquí llegamos a un punto fundamental.

Hagas lo que hagas, tienes que hacerlo con convicción y fuerza.

Pongamos un ejemplo:

Tu hijo/a ha hecho una "trastada". Ha roto un vaso, ha pegado a su hermano, ha dicho una mentira...
Lógicamente, te enfadas.
Tienes todo el derecho de enfadarte o molestarte. No te lo niegues.
No obstante, siendo tú el adulto, la madre, el padre o la abuelita, debes pararte a pensar varias cosas:

1. Lo que ha hecho, ¿lo ha hecho con intención de hacer daño? 
2. ¿Qué te está diciendo tu hijo con esa "trastada"? ¿Hazme caso, tengo miedo, me siento solo, me aburro, estoy perdido o confuso?
3. ¿Le habías dicho explícitamente lo que esperabas de él? Cómo tiene que hacer las cosas y qué consecuencias tienen sus acciones.
4. El castigo que decidas para él/ella, ¿se corresponde con sus actos? Con esto quiero decir que si es un castigo o "regañina" justa. ¿O acaso te estás dejando llevar por tu propio enfado y frustración, descargándote con él/ella, sin medir las consecuencias de tus palabras o tus actos?
5. ¿Vas a ser capaz de cumplir tus promesas o amenazas? Porque sino lo vas a llevar hasta el final, ¿qué sentido tiene el castigo?

Personalmente, yo reconozco que a veces me fallan las fuerzas.
No pasa nada. Somos humanos. Imperfectos y no por ello, menos bellos.
Ser consciente de nuestras carencias, nos hace buscar soluciones, si estamos decididos.

He aquí la clave: DECISIÓN.

Equivocarse, como alumno, como maestro o como educador, en general (monitor, madre, padre, abuelito...) no es malo.

Aprende de tus errores y avanza.

Lo malo es vivir en la incertidumbre.
Tener miedo de hablar, de tomar decisiones, de actuar.
Ir en contra de lo que uno siente y cree.
La contradicción interna que "nos mata", poco a poco.

Hay que encontrar la fuerza dentro de una misma. En tus ideas, en tus valores, en tu experiencia, en tus conocimientos, en tus emociones, para llevar a cabo un plan.

Pongamos un ejemplo:

Tu hijo y tú llegáis del cole. Le ofreces la merienda y le dices: 
"Si no acabas los deberes, no hay tele/parque".
El niño, como niño que es, se pone a jugar, a dar vueltas, intenta "escaquearse", pierde el tiempo...
¡Para eso es un niño!

Tú, cansada, en parte por su conducta, en parte por todo lo que te haya pasado ese día, le avisas:

"Como no acabes, no vamos al parque". (Segundo aviso).
"¿Quieres acabar de una vez? (Tercer aviso).
"Me estás hartando. Acaba ya" (Cuarto aviso).

Y así podríamos llegar hasta el infinito.

Amenazas y más amenazas, que sólo consiguen enfadarte más a ti, que eres el adulto, y generar en el niño ansiedad o pasotismo, porque está aburrido de oírte repetir lo mismo una y otra vez.

Finalmente, acabas pegando el grito: "Se acabó. Te has quedado sin tele".
O peor "Mañana no hay tele".

Pero luego la tarde/noche es larga. Y como estás cansada, cuando tu hijo se empieza a poner "pesado", y te promete, jura y perjura que ya no lo va a hacer más, CEDES.

Al final, el niño gana: No ha hecho lo que tenía que hacer y además, ha hecho lo que él quería desde el principio, que es jugar y ver la tele.

ERROR.

Vamos a ver cómo podríamos resolver la misma situación de otra manera.

Llegamos a casa y HABLAMOS.

¿Cómo estás? ¿Qué tal el día? ¿Qué has hecho hoy?

Respuesta típica de tu hijo "Bien".

Tú, mamá, adulto, tienes que tirar del hilo.

¿Qué es "bien"? CONCRETA.

Vamos a sacar la agenda de la mochila, mirar juntos el horario y si tienes tareas para mañana.
Cuéntame algo divertido que te haya pasado en esta clase o en el comedor o con tu amigo o con tu profe de Inglés. (Ejemplos, los que queramos).

Es muy importante que tengas claro y que le hagas saber que es SU agenda, SU horario y SUS tareas.
Porque tú, mamá, tienes tu propia agenda, horario y tareas.
Cada uno tenemos un trabajo.

Con lo cual, la primera norma sería:

Al llegar a casa, "recoge tu mochila y saca tu agenda, de forma ordenada y tranquila."

Cuando nosotros concretamos exactamente lo que queremos: cómo y cuándo; el niño no tiene dudas. Esa seguridad, sólo te puede traer buenas consecuencias.

Por otra parte, hay y debe haber, un tiempo para hacer las cosas.
Las tareas tienen un momento, igual que el tren pasa a una hora concreta.
Si llegas tarde a la estación, el tren, se va.

Pasado ese tiempo, hay que retirar la tarea y pasar a hacer otra cosa.
Pasado el tiempo de los deberes, es el tiempo de descansar, de bañarse, de cenar, o de hacer lo que estimemos oportuno.

Luego ya concretaremos, acordaremos y le haremos saber a nuestro hijo qué pasa si no cumple con sus obligaciones. O, por el contrario, qué vamos a hacer para premiar el trabajo bien hecho (un paseo, leer un cuento juntos, un chocolate caliente, un baño relajante, una chuchería, una pegatina, un besito...)

Lo importante es darnos cuenta de que no cabe el enfado por ningún lado.
No hay avisos, no hay amenazas, no hay recordatorios.

Cada día, al llegar a casa, hacemos lo mismo.

Lo que pesa y tiene valor, es aquello que se repite de forma regular.

Un día, todos podemos dejarnos llevar y "despistarnos".
Un día, podemos olvidarnos el libro en el cole o no haber apuntado los deberes o tener que ir al médico, con lo cual, se nos hace tarde.

Ese no es el problema.

El problema es cuando siempre tenemos una excusa para cumplir con nuestra obligación.

De la misma manera que tú asumes, como madre, que tu deber es levantarte cada mañana y trabajar para que a tu hijo no le falte de nada, tu hijo debe comprender que su "trabajo", es cumplir con pequeñas responsabilidades A SU NIVEL.

¿Cuáles son sus responsabilidades? ¿Qué cosas podemos pedirles?

  • Copiar los deberes en la agenda de forma limpia y ordenada.
  • Recoger y sacar el material que necesite para hacer los deberes en casa o para llevar al día siguiente al colegio.
  • Hablar con respeto a mamá y a sus hermanos.
  • Esperar su turno, tranquilo, para hablar cuando dos personas están hablando.
  • Decir la verdad siempre.
Normas sencillas, concretas y formuladas siempre en positivo.

Como ya he explicado en muchas ocasiones, es mucho mejor tener pocas normas, pero bien claritas, que no tener un montón de ellas que no cumplimos nunca.

Estando todo claro y bien definido, no hay miedos ni inseguridades.

Y, ¿si me equivoco?

Si te equivocas, mañana tienes la oportunidad de volver a empezar.
De hacer las cosas mejor.
De comunicarte de forma sincera y concreta.
De pedir perdón, si tienes que hacerlo.
De trazar un nuevo plan, si vemos que es necesario.
De premiar aquello que va bien.
En definitiva, de seguir avanzando y APRENDIENDO JUNTOS.

¡Feliz día bonitos míos!
Vamos a por el miércoles.


lunes, 1 de febrero de 2016

My Town. Final project

Queridas familias,

Hoy, ¡por fin! Ha hecho un día maravilloso, de cielo despejado y sol brillante, en el que hemos podido dar nuestro esperado paseo por el barrio.

En primer lugar, quería agradecer a la abuela de Samuel, la mamá de Alberto y la mamá de Adrián, su colaboración. Muchas gracias por vuestro tiempo y vuestro cariño, en esta mañana de lunes.

Por suerte, también nos hemos encontrado con la mamá de Raúl y la abuela de Jorge. Que nos han saludado, tan contentas, e, incluso, nos han acompañado de vuelta al cole. ¡Gracias también a vosotras!

Además, Robyn y yo, hemos ido haciendo las fotos y las preguntas oportunas, en inglés, ¡claro!

Hemos hecho 3 equipos.
Cada equipo tenía una lista de "lugares" o "ítems" a encontrar.
Cuando vieran algún nombre de la lista, tenían que señalarlo, nombrarlo y colocarse para la foto.

Aquí os dejo el resultado...

Street light - farola

Pedestrian crossing - paso de peatones


Sweet shop - tienda de caramelos.


Road sign and traffic light. - Señal de tráfico y semáforo.


Al volver al cole, hemos hecho un repaso de todo lo que hemos visto y, nos han salido muchas más palabras de las de la lista. Y es que, ¡ya sabemos un montón!

Carnaval 2016. Había una vez... Un circo.

Queridas familias,

Esta semana y la próxima, van a estar llenitas de eventos.

El viernes celebramos el Carnaval.
Este año, el tema principal es "el circo".

Los niños y niñas de 1º, 2º y 3º, estamos preparando una actuación muy bonita, además de nuestra bandera conjunta.

Se trata de un cuento dramatizado, que vamos a contar y representar, teniendo de fondo la canción del Circo del Sol "Alegría".

Aquí os la dejo:

Los disfraces, por otra parte, también los hemos preparado en clase.

Hace varias semanas, hicimos un taller, donde mezclamos los alumnos/as de los 3 cursos para crear nuestras máscaras.

Fue una tarde muy especial, que disfrutamos mucho, haciendo algo juntos. ¡Que es lo que más nos gusta!

Os dejo algunas fotografías:






Como veis, vamos a ir disfrazados de leones, tigres y elefantes.
Las profes, iremos disfrazadas de presentadoras e iremos, con ayuda de nuestros alumnos/as, contando el cuento que nos hemos inventado, en el festival del viernes tarde.

Seguid atentos, que seguiremos trabajando este tema maravilloso hasta la semana del libro (23 de Abril).


Tengo alguna sorpresa preparada:

- Visitas especiales al cole.
- Cuentos en inglés.
- Manualidades.
- Quizá, algún lapbook...

¡Ya veremos!

De momento, os deseo felices sueños y ¡hasta mañana!
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