martes, 28 de junio de 2016

Alphabet books and activities

A lo largo del año, especialmente con los niños de Primero, hemos ido elaborando un libro del alfabeto.

Tenía muchas ganas de que estuviera acabado para poder enseñar las fotos.

Como he comentado en entradas anteriores, con los niños de primer curso, he hecho mucho hincapié en el alfabeto y los sonidos en inglés.

Todos los días, el responsable hacía el calendario y después una actividad de fonética. Al principio comenzamos con las iniciales de sus nombres.

Por ejemplo C de Candela o E de Edy.

También solíamos escuchar los rap de las letras. ¡A mis alumnos les encantan los rap!
Y gracias a ellos, fuimos expandiendo vocabulario y discriminando mucho mejor

  • Consonants - consonantes.
  • Vowels - vocales.
  • Upper case - mayúsculas.
  • Lower case - minúsculas.

Además, también hemos ido aprendiendo y recordando distintas canciones del alfabeto y los fonemas. Que he ido compartiendo a lo largo del curso y ya desde el año pasado.

Los rap de las letras que más nos gustan los podéis encontrar en Youtube. En el canal de Have Fun Teaching.


Este canal no sólo tiene canciones de las letras, sino de muchos otros temas. Suelen ser en modo rap, con lo cual motivan mucho a los peques.

Según fue avanzando el curso, nos dimos cuenta de que había letras en el alfabeto que no teníamos en nuestros nombres y mucho menos como inicial. Por eso, fuimos descubriéndolas una a una.

En diferentes sesiones, hemos hecho actividades sentados en círculo, en el suelo.

Un ejemplo son las "rondas". En ellas, hemos repasado los números, los días de la semana, los meses del año, el alfabeto y el vocabulario por temas.

Estas actividades son muy motivadoras para los niños. Les hace pensar, concentrarse, escuchar a los demás... Podríamos decir que es una actividad típica de la asamblea de Infantil, que considero muy positiva mantener en Primaria, sobre todo en los primeros cursos.

He hecho mucho hincapié en que asentaran bien las siguientes normas:

- Nos levantamos en silencio, por equipos.
- Dejamos nuestra mesa y silla recogida.
- Respetamos el turno de palabra.
- Hacemos sitio a todo el mundo en el círculo, sin pelearnos por estar siempre "al lado de nuestro amigo", porque todos somos compañeros.

Otros días, hemos contado cuentos o hecho alguna actividad de lectoescritura, como el libro del alfabeto.

¿Cómo hemos elaborado el libro?

1. Buscamos plantillas de letras grandes tipo "bubble".

Es importante que sean gorditas, porque lo que vamos a hacer es pegar en su interior imágenes que representen palabras que comiencen por esa letra.

Las que nosotras hemos usado las hemos sacado buscando en Google "my coloring pages capital letters".

2. Hacemos una lista de vocabulario.

Podemos empezar con los nombres de clase e ir incluyendo palabras según surjan en clase o por temas: los animales, la ropa, las estaciones del año, las partes de la ciudad, el tiempo, ...

3. Buscamos las imágenes

Una vez hecha la lista, toca buscar las imágenes. Yo, en algunas ocasiones lo he hecho en clase con los niños y ellos mismos han elegido qué dibujo o foto les gustaba más. Y en otras ocasiones, lo he preparado por mi cuenta o le he pedido ayuda a la auxiliar.

Es importante que las imágenes, como digo siempre, sean de calidad y tengan un tamaño adecuado para que nos "entren" dentro de las letras.

4. Pegamos.

Nos sentamos en círculo y por turnos, vamos cogiendo imágenes y pegándolas en la letra que corresponda. Mi experiencia es que les encanta pero tampoco podemos estar mucho tiempo, porque se cansan de esperar. Podemos hacer dos "rondas" un día y continuar en otro momento.




Cada cierto tiempo, leemos las palabras que llevamos y pensamos en palabras nuevas que podemos incluir. Al final de curso nos queda un libro super completo y personalizado.

Os dejo imágenes de cómo nos ha quedado el nuestro. Me he dado cuenta al subirlas que algunas están un pelín movidas. Con las prisas de final de curso, no me di cuenta. ¡Pero bueno, lo importante es la idea!

Powered by emaze

Otras actividades para trabajar el alfabeto y vocabulario trabajado...

1. Conos de helado Mayúsculas- minúsculas


2. I have, who has? - Yo tengo..., ¿quién tiene...?

Esta actividad me la descubrió Robyn, la auxiliar de conversación. ¡Es una de mis favoritas!

Consiste en hacer unas tarjetas donde aparece una oración afirmativa y una pregunta. Por ejemplo:

Yo tengo una nariz, ¿quién tiene un ojo?

Podemos hacerlas en word, imprimirlas y plastificarlas. Hacerlas de goma eva o fieltro. Eso ya, la creatividad y posibilidades de cada uno.

Primero tenemos que tener la idea clara antes de ponernos a imprimir, porque sino es un lío. Todos los niños tienen que tener una tarjeta (o varias), de tal forma que haya una correspondencia.

Yo tengo un lápiz, ¿quien tiene una goma?
Yo tengo una goma, ¿quién tiene un cuaderno?

Y así tantas como queramos hasta llegar al cierre, que sería la pregunta que enlaza con la primera respuesta. Por ejemplo:

Yo tengo un estuche, ¿quién tiene un lápiz?

Os dejo algunas opciones con un ejemplo de cada. Las que hemos creado a lo largo del curso, se han quedado en el cole (lógicamente). Espero que el curso que viene las puedan aprovechar los niños y los profes que vengan.

Yo ahora, teniendo tiempo por delante, seguramente lo vaya fabricando para tenerlo para mí y usarlas con mi peque, cuando crezca un poquito.
  • Only letters. (sólo letras).  
I have  A, who has  B? -Yo tengo una A, ¿quién tiene una B?

Con los niños de primero, a mí me gusta ser meticulosa con el formato y el tipo de letra. Que las tarjetas tengan un tamaño adecuado, así como las palabras y las imágenes.

Usar letra ligada y/o mayúsculas, sobre todo a principio de curso.

Yo esta opción no la he hecho aún, pero os dejo una foto de ejemplo para que veáis cómo podría quedar.


  • Letter and words. (letras y palabras) 
I have A, who has Apple?

En español, para que tenga sentido, podríamos decir: Yo tengo una A, ¿quién tiene una abeja?

Personalmente, por lo general, a mí me gusta trabajar con fotografías reales y de calidad. También se pueden buscar dibujos, pero es importante que se identifique bien.

En este caso, deberíamos hacer las tarjetas a doble cara. Para que figurara así:

"I have A, who has apple?" (con la correspondencia que le queramos poner por detrás, como expliqué anteriormente).

"I have apple". Y por detrás, "I have B, who has butterfly?"


Dependiendo de lo complicado que lo queramos hacer, trabajaremos con imágenes y palabras o sólo palabras. Se me ocurre que podemos incluso poner las imágenes y las palabras con velcro, de tal forma que el material nos sirva para utilizarlo de forma progresiva, cada vez más completo y retirar finalmente la imagen para sólo leer palabras.

También podemos hacer el material dual, es decir, inglés-español, de tal forma que trabajemos la lectoescritura en ambos idiomas. Evidentemente, la mayoría de las palabras en inglés no corresponden con palabras que se inicien por la misma letra, pero si lo hacemos con velcros, no tenemos ningún problema.

¡Sólo debemos tener la precaución de ser muy ordenados! Y tener una lista en un archivo que podamos ir ampliando o modificando.

Podríamos empezar con sus nombres. Por ejemplo:

Yo tengo A, ¿quién tiene Ailen?
Yo tengo Ailen. Y por detrás, yo tengo B, ¿quién tiene Borja? Por poner un ejemplo.

Para que haya ejemplos con todas las letras, podríamos hacer una lista de los niños de la clase y a lo mejor familiares o personajes de dibujos muy conocidos, para que sea más significativo para ellos.

  • Only words. (sólo palabras)
I have an ant, who has a butterfly? - Yo tengo una hormiga, ¿quién tiene una mariposa?

Y en la siguiente I have a butterfly. Y por detrás, continuarlo como se nos ocurra. Por ejemplo:
I have CAT. Who has DOG? 


También podemos hacerlo en tarjetas separadas y jugar tipo "memory".
Os dejo un vídeo de hace unos meses donde se ve cómo se juega.


Finalmente veis cómo sale la correspondencia 

"I have a scarf." - "Who has a scarf?"
(Yo tengo una bufanda, ¿quién tiene una bufanda?)

3. Puzzles


4. Pinzas de la ropa.

Esta actividad la hicimos hace unos meses y la verdad fue fantástica también.
En este caso, haremos tarjetas con el vocabulario, acompañado de imágenes.
Por otra parte, tendremos preparadas pinzas de la ropa con letras de todo el abecedario.
De esta manera, haremos correspondencia letra a letra, que puede ser mayúsculas-minúsculas, para ir tomando conciencia de los distintos fonemas y grafías.


Os dejo unas fotos de cómo nos quedaron nuestras tarjetas y cómo fue el día que jugamos.



4. Los garajes de las letras


5. La bandeja de escritura sensorial.

Os dejo unas fotos de Pinterest.
No necesitamos más que una bandeja grande, que podemos llenar de arena, sal pintada con tiza, o algo similar y tarjetas con el abededario.

 

También podemos tener las mismas tarjetas de vocabulario y que los niños tengan que deletrear en la arena todas las letras que componen la palabra, y no sólo la inicial.


6. Plastilina

Tendremos plastificadas las letras y los niños harán sus "churritos" para formarlas.
Os dejo un ejemplo de Pinterest. Como veis, podemos incluir debajo palabras y dibujos que empiecen por esa letra (o no).


Paloma de los deseos

¡Hace una semana acabamos el curso!

El martes pasado fue el último día de cole para los niños.
Los últimos días antes de las vacaciones fueron muy intensos y emocionantes para todos nosotros.

Llega el momento de recoger, hacer memoria de todo lo vivido, despedirnos y mirar hacia delante con ilusión, procurando aprender de todo el proceso.

En estos dos años en el cole, con niños y compañeros, he vivido cantidad de experiencias.
Emociones fuertes, unas veces positivas, otras veces, no tanto. Sin embargo, me siento agradecida por la oportunidad de compartir tantas cosas y seguir creciendo como maestra y como persona.

Como muchos de vosotros sabéis, voy a ser mamá por primera vez en unos 3 meses. Esta es una experiencia única, que viene acompañada de miedos y alegrías. ¡Lo cierto es que ha sido precioso ir viviendo con los niños el proceso!

Muchos de los niños de mi clase de segundo, de primero o de Infantil, han tenido la experiencia de tener un hermanito o un primo.

Ya desde hace tiempo, a finales de enero, en la semana de la Paz, hicimos nuestra "Paloma de los deseos".


Una iniciativa que surgió de mi compañera Alicia, a la que agradezco infinitamente su buen hacer, su carácter afable y sus buenos consejos. ¡Realmente ha sido un placer trabajar contigo!
Gracias por tu paciencia y por confiar en mí para llevar a cabo tantos proyectos e iniciativas que he disfrutado muchísimo.

Quiero aprovechar también para agradecer también la gran ayuda de Sara. La tutora de 3º, que ha hecho un gran equipo (grupo internivelar) con Alicia y conmigo. Una compi que se nos cambia de cole, después de haber hecho un año de prácticas ejemplar, con la que es tan fácil trabajar, por su buena disposición y su alegría. Como te dije hace días, al igual que Rocío y Pilar, has sido un regalo para mí este curso. ¡Felicidades por las notas que han sacado tus niños de 3º y 6º!, producto de su trabajo y tu esfuerzo diario. Era un reto complicado, sobre todo por el inglés. ¡Te mereces el mejor de los veranos! Gracias por ser tan generosa, en todos tus gestos y con todos nosotros, desde el principio y hasta el final.

Volviendo a la Paloma de los deseos...

Uno de mis alumnos escribió "Deseo que Carol tenga un niño y que yo tenga un perrito".


Pocas semanas después descubrimos que estaba embarazada. Noticia que quise compartir con mis alumnos, como tantas otras que nos han unido y llenado de alegría en estos dos cursos juntos.

Al final resultó que el niño, es niña.

Como decía otra de mis alumnas, cada vez se me ha ido "hinchando" más la tripa.


Ha sido muy divertido y tierno a la vez, recibir abrazos, caricias y ocurrencias de los peques en estos 5 meses. Lo mejor han sido sus comentarios...

- ¿Y tu bebé? ¿Cómo está?
- ¿Y el bebé, ha salido ya?
- El día que vayamos a la excursión del parque Europa, ¿el bebé también viene?
- ¿Cuánto mide?

Y así, ¡un no parar!

Como regalo de despedida, dado que el año que viene probablemente no estemos juntos, quise, al igual que el curso pasado, tener un detalle con cada uno de los alumnos de mi tutoría.

Consistió en un sobre personalizado con el nombre de cada uno.


Los sobres, letras y pegatinas las adquirí en el Hipercor. En la sección de papelería de "Strapbooking".

En su interior, incluí una carta personalizada para cada niño y una foto de grupo, en la que estamos todos. Incluidas mis compañeras Isabel, Sonsoles y Robyn, la auxiliar de conversación.


Gracias por colaborar en ese momento y en tantos otros. Gracias también por el esfuerzo que habéis hecho a lo largo del curso. Realmente, no es tarea fácil compartir un grupo entre tanta gente, sobre todo cuando hay tanto que hacer, dentro y fuera del aula y el tiempo escasea para compartir y poner en común ideas, experiencias, etc. Realmente, a pesar de las dificultades, hemos conseguido entre todos unos resultados muy buenos. Por lo tanto, ¡felicidades también a vosotras! ¡Espero que disfrutéis de un merecido descanso!

Estoy convencida de que de haber tenido más oportunidades, hubiéramos hecho grandes cosas juntas, como el proyecto del circo, que ha sido tan bonito.

Aprovecho para dejar unas fotos de Carnaval y la semana del libro.

















No quiero olvidarme de mis compis de Infantil. Mayte y Cristina. (Al igual que el año pasado Carmen y Yolanda, en 5 años). Que también han compartido conmigo estos dos años llenos de canciones, juegos, cuentos y un largo etc. Tantas y tantas conversaciones. Sabios consejos, dulces gestos de cariño, risas... Gracias por vuestra enorme paciencia. No tiene precio todo lo que hacéis por vuestros alumnos y vuestras compañeras. Cada una en su estilo, me habéis aportado muchísimo a nivel personal y profesional. Sufriendo y disfrutando conmigo cada paso.

De los niños de Cris, decir que ha sido mágico y maravilloso verlos crecer desde el inicio de los 3 años. Me siento muy orgullosa de todo lo que han aprendido y de lo que son. Queda un último año en Infantil, que seguro será increíble. Lleno de aventuras y momentos tiernos. ¡Que no nos falten las chuches y los auto-pescozones!

De los niños de Mayte, decir que ya se nos han hecho super mayores. Que aunque tienen que aprender a frenar y escuchar un poquito más... Son unos chicos muy inteligentes, cariñosos y divertidos. Pasan a Primero de Primaria el año que viene y seguro que con esfuerzo y cariño, tendrán un gran inicio de etapa.

Y por supuesto, no quiero dejar de nombrar a Pilar. Mi dulce Pilar... Probablemente la mejor persona que he conocido en este año. Nuestra profe de Educación Física. Una grandísima maestra que lo ha dado todo y más por este centro. Con la paciencia, cariño, generosidad y dedicación infinita que son su carta de presentación desde el minuto 1 hasta el último momento. Con la que he tenido la suerte de compartir muchas horas, momentos, experiencias, recursos y conversaciones que siempre me han ayudado tantísimo. ¡Imagínate cuántas cosas hubiéramos podido hacer juntas de haber tenido más tiempo! Este ha sido un curso muy difícil para las dos, que siempre diré que lo mejor que me trajo, eres tú. Sin duda. No habría palabras que pudieran definir hasta qué punto te estoy agradecida. De sobra sabes lo importante que eres y has sido para mí y cómo deseo que descanses, como te mereces. Más que nadie.

Por último, y no menos importante, quiero aprovechar esta entrada para agradecer todo el cariño y colaboración recibidos por parte de las familias, resto de compañeros y la gente que me ha seguido a lo largo de este curso a través del blog.

Deseo de corazón que disfrutéis de largos días de sol del verano y de todo lo que os haga felices. De la familia, de los amigos, de la lectura... Del compartir y el "quererse".

Aunque sabéis que no suelo mandar mucha tarea, os dejo deberes... ¡Espero que los disfrutéis!


martes, 14 de junio de 2016

Maps. Continents and countries. Spain.

La semana pasada, los alumnos/as de segundo terminaron el tema de los mapas en Social Science.

Dentro de esta unidad hemos estudiado los continentes.

There are seven continents: North America, South America, Antarctica, Europe, Asia, Africa and Australia.
  • Norte América.
  • Sur América, donde está el río Amazonas. Allí viven monos, loros, el oso perezoso...
  • Antártida, donde hace mucho frío y no vive casi nadie. Sólo los investigadores, los pingüinos y algunas focas.
  • Europa, donde hay muchos países con muchos museos y monumentos.
  • Asia, donde vive el panda, tigres y elefantes.
  • África, donde hay leones, jirafas, serpientes, ...
  • Australia, el continente más pequeño. Donde viven canguros y koalas.
¡Los niños y niñas de 1º también lo saben! 
Porque además estuvimos jugando con una bola del mundo gigante para repasar.





ACTIVIDADES PARA SEGUNDO DE PRIMARIA

Como os decía, ya se saben muy bien los continentes. Algo que trabajamos muy bien con canciones y juegos, que siempre les entusiasman.

Al ser un contenido que también se trabaja en Primero, lo podéis encontrar en esta entrada:


La diferencia con Primero es que hicimos bastante hincapié a nivel escrito, escribiendo frases en su cuaderno a diario.

Por otra parte, también aprendimos algunos países representativos de cada continente.
Hemos hecho más hincapié sobre todo en los países de procedencia de algunas familias de la clase.
  • En Norte América, Estados Unidos (el país de Robyn) y Canadá.
  • En Sur América, Bolivia, Argentina o Brasil.
  • En Europa, España, Francia, Italia o Rumanía.
  • En Asia, China, India o Japón.
  • En África, Marruecos.
Let's name some countries of the different continents:

- In North America, United States and Canada.
- In South America, Bolivia, Argentina and Brazil.
- In Europe, Spain, France, Italy and Romania.
- In Asia, China, India and Japan.
- In Africa, Morroco.

Os dejo una presentación con diapositivas que he hecho con diferentes banderas de países del mundo. Las tenéis en color y blanco y negro, por si las queréis imprimir o tomar como referencia para hacer alguna actividad de Arts.


Además, hace un par de semanas, estuvimos en el Parque Europa. Junto con los alumnos de 1º y 3º de Primaria.

Allí vimos "copias" de algunos monumentos famosos, como el Atomium de Bruselas (Bélgica), la Torre de Babel de Lisboa (Portugal) o la Torre Eiffel de París (Francia).



Al final de la semana pasada y principios de ésta, hicimos un mapa mundi gigante entre todos, pegando en su lugar correspondiente, algunas banderas y dibujos de monumentos famosos.



Como veis, hemos trabajado con el mapa mundi y el mapa de la Península Ibérica.



Algunos datos sobre España. 
Ya sabemos que...

- Los países que limitan con España son: Portugal, Francia y Andorra.
- El océano Atlántico está al oeste.
- Tenemos dos archipiélagos que son las islas Baleares y las islas Canarias, que aunque las suelen dibujar cerca de España, están en realidad a la altura de Marruecos.
- El mar Mediterráneo está al este.

- Algunas ciudades famosas son:
  • En el norte, Bilbao o Barcelona.
  • La capital de España, que es donde vivimos, es Madrid.
  • En el oeste está Cáceres y Badajoz.
  • En el este está Valencia.
  • En el sur, dentro de Andalucía, que es una comunidad autónoma muy grande, hay ciudades como Málaga, Almería, Cádiz.
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...